產教融合協同培養研究生機制和策略的研究

林偉 梁國斌 王雅珍 張春琴

摘要：近年來，隨著社會經濟的不斷發展，我國對于綜合型人才的需求也在不斷增加。為了能夠為國家培養出更多優秀的人才，在研究生的培養機制和策略方面，學校可以運用產教融合的協同培養機制和策略，開展校企合作、互惠共贏的研究生培養模式，使得研究生能夠更好地將所學的理論知識運用到具體實踐活動當中，從而提升研究生的綜合素養和水平。

關鍵詞：產教融合;研究生;機制;研究

中圖分類號：G643? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）10-0318-02

一、產教融合的概念

產教融合是以“知行合一”為指導思想，將學習與實踐緊密結合的教育形式，是學生的學習與工作有機融合的“催化劑”。將工作實踐納入學校的教學內容，在學習的同時，能夠獲得與專業相關的職業技能訓練，最終提高學生的實踐技能和運用理論知識的能力。基于產教融合的研究生協同培養模式，是一種高層次的合作教育形式，是指將以傳授高級專門知識為主的學校，和直接獲取實際生產實踐經驗、科技開發經驗和創新能力為主的企業等方面的優勢資源進行整合，合作培養研究生，提高專業碩士的實踐能力和創新能力，是一種把大學教育與產業界有機結合的高層次應用型人才培育模式。

二、產教融合協同培養研究生機制的特征分析

產教融合協同培養研究生機制的特點有很多，下面對產教融合協同培養研究生機制的特征進行具體的分析和研究。

1.育人主體的雙面性。產教融合協同培養研究生機制具有育人主體的雙面性，即高校和企業。高校作為研究生培養的第一主體，主要承擔研究生的招生、管理、授課、畢業等環節;企業作為專業碩士培養的第二主體，全程參與培養各環節并承擔實踐環節。雙育人主體保障了研究生培養的應用型特性，這對于應用型工科院校來說是極為重要的，可以使人才培養不再局限于象牙塔中。

2.全程性。教學、生產的合作不再局限于單一的某教學環節上，從學生入學開始，就讓企業參與培養，根據企業對就業學生的要求制定相應的培養機制，可以說，雙育人主體是全程參與學生的培養。

3.深層性。產教融合不是停留在合作教育的表層，而是學校、企業雙方持續而深入的培養過程，從培養計劃的制訂、培養課程的教授、實踐環節的實施、畢業資格的考核等各個環節把關，深層滲透到培養過程的各個環節。

4.協同性。產教融合的雙方不是孤立存在的，學生、學校、企業，為了培養高級應用型人才這一共同目標，各個主體既獨立完成各自的培養任務，又互相協作，共同完成培養目標。將產學研各主體看作是獨立的個體，在培養學生這一大系統中進行資源的交換，實現合作、協調和互補，從而實現培養主體與客體、培養各主體之間的相互協調與共生。

5.互利性。學校、企業、學生在產教融合的協同培養模式中是互惠互利的關系，學校是培養研究生的第一主體，既承擔培養人才的重任，又從企業處獲得資源;行業企業既為培養研究生提供實踐場所，又在此過程中獲得充足的人力資源，擁有優先選拔人才的權利;學生在此過程中能夠將知識轉化成實踐技能，畢業后能夠找到自己勝任且心儀的工作。三者相互關聯、利益共享、互利共贏、共同發展。

三、產教融合協同培養研究生的現狀分析

目前我國高等工程教育規模位居世界第一，但工程教育普遍缺乏創新性和實踐性一直是困擾我國高等教育改革與發展的難題。我國化工行業的總產值僅次于美國，位居世界第二，但應用型、技能型人才緊缺。與此同時，當前我國工科類專業碩士的培養尚處于摸索期，許多高校專業碩士培養的模式僅停留在表面，未能深入企業的核心管理或生產系統，未能實現真正意義上的實踐技能的提升，實踐環節對其應用性的影響亦不顯著。此外，我國專業碩士培養模式略顯單一，缺乏針對不同專業特性及行業產業特性設置的培養模式，工科類的專業碩士在實踐能力培養上尤其欠缺。因此，要基于現有產教融合的教育理論，對研究生協同培養機制和策略進行深入研究和創新，不斷培養出更多應用型、創新型人才，推動國家和社會的健康、可持續發展。

四、產教融合協同培養研究生機制與策略探究

在進行產教融合協同培養研究生方面，高校要不斷解放思想、實事求是，結合當前研究生的培養模式和現狀，并不斷完善和創新產教融合協同培養研究機制與策略，更好地適應我國對人才的多樣化需求，從而促進研究生能夠更好地成才，為國家和社會的可持續發展貢獻力量。下面對產教融合協同培養研究生機制與策略進行具體的研究和討論。

1.產教融合協同培養的理念和思維的創新。高校在運用產教融合協同培養方式來培養研究生時，要重視自身培養理念和思維的改革和創新，以研究生為本，結合國家對人才的多種需求來完善當前產教融合的培養方案，不斷與時俱進、開拓創新，更好地促進產教的高效率融合，為培養更加出色的研究生提供良好的前提和基礎。

2.健全和完善產教融合的研究生協同培養模式。在開展校企合作的產教結合協同培養研究生模式時，高校與企業都要重視研究生專業能力和水平的培養和提升。高校與企業要共同完善和健全產教融合的研究生協同培養模式，將其納入專業碩士培養體系，以產教結合為核心，以協同培養為手段，建立“生產—學習”的協同培養機制。與此同時，企業也可以利用當前存在的技術問題進行立項，作為專業碩士實踐研究課題或碩士論文研究課題，將專業碩士理論學習與實踐實習有機結合，提高學生實踐能力和解決實際問題的能力，為專業碩士協同培養教學提供支持。

3.設置校企雙導師制，細化協同研究生培養模式。高校在運用產教融合機制來培養研究時，要重視以學校導師為主，負責教授學生理論知識及科研指導，選擇企業有經驗的工程技術人員擔任副導師，負責相關技術工作的培養指導。通過校企雙導師的協同合作，將學生的理論學習與企業實踐對接起來，既能拓展校內學習的理論深度，也能加強實踐能力的培養。校企雙導師制的建立，可以為協同培養模式的構建提供師資保證。通過將對接企業在生產實踐中的技術應用納入研究生培養內容，以及將碩士研究的課題與企業的生產實踐進行有機結合，擴大產教融合的深度、廣度，將協同培養研究生滲透到培養過程的各個環節，提高培養質量，促進學校、企業、研究生三方的互惠互利。

4.重視企業在產教融合協同培養研究生機制中的地位。在產教融合過程中，企業在培養大學生實踐能力方面發揮著非常重要的作用。高校在制定研究生培養機制和策略時，要充分與企業進行聯系和溝通，多聽取和采納企業的人才培養思路和觀念，從而更好地培養出與企業發展相適應的專業技術人才。與此同時，企業在產教融合協同培養研究生方面也要從高校的角度和研究生的角度出發，多給予高校和研究生一些實踐方面的指導和幫助，與高校共同商討和制訂最佳的研究生培養方案。高校在研究生課程設置以及教材編制方面也可以讓企業參與進來，更好地完善研究生的培養計劃和方案，從而使得產教融合協同培養研究生的工作效果得到更好地提升，不斷促進研究生更加全面、快速地發展。

五、結語

綜上所述，當前我國對于人才的需求不再是單一性的，而是隨著時代的發展向著綜合性和多樣性的方向發展。而目前，很多高校的研究生理論能力較強，在實踐能力方面存在不足。基于此，高校為了能夠促進研究生更好地發展，就要重視產教融合協同培養研究生機制與策略的運用和創新，通過與企業的深度合作，不斷完善和健全產教融合的培養機制，給研究生提供更多實踐的機會和空間，使得研究生在學好理論知識的同時還能進行更加專業且豐富的實踐，促進研究生更好、更快地發展。

參考文獻：

[1]吳玉德，呂冬云，羅志文，李春豐，許龍.校企協調創新模式下地方高校研究生培養機制的構建探討[J].科技創新導報，2018，15（5）：226-227.

[2]馮琳.高校加強大學生創新創業能力培養的機制探討[J].赤峰學院學報（自然科學版），2016，32（7）：212-214.

Research on the Mechanism and Strategy of Industry-education Integration and Cooperative Training for Postgraduate

LIN Wei1，LIANG Guo-bin1，WANG Ya-zhen1，ZHANG Chun-qin2

（1.Jiangsu University of Technology，Changzhou，Jiangsu 213001，China;

2.Nantong Sane Biological Co.，LTD，Nantong，Jiangsu 226400，China）

Abstract：In recent years，with the continuous development of social economy，China's demand for comprehensive talents is also increasing.In order to be able to produce more excellent talents for the state，in the postgraduate cultivation mechanism and strategy，schools can use the integration of production and education cooperation training mechanism and strategy，university-enterprise cooperation，mutually beneficial win-win pattern of postgraduate training，enables the postgraduate? to better to learn the theoretical knowledge of practice activities，promoting the comprehensive quality of? postgraduate and level.

Key words：integration of industry and education;postgraduate;mechanism;research