去蕪存菁 多管齊下 提高再備課質量

陳忠

再備課是提高小學體育課堂教學質量的前提，也是深入開展小學體育教學研究的抓手。再備課是基于前一次備課、上課、課后反思的備課，這樣的備課可能是對前一次備課的完善，也可能是對原教案的否定而重新思考再備課。筆者通過與區(qū)域內教師了解發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學校對再備課不夠重視，造成再備課的教案修改得少，教學實施時起不到應有的預設和指導作用。因此，針對再備課中出現(xiàn)的問題，提出相應的對策，去蕪存菁，多管齊下，提高再備課質量。

一、“拿來主義”照搬的再備課問題

隨著教育現(xiàn)代化的普及，體育教師充分利用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，或使用自己往年的電子備課文稿，或從網(wǎng)上下載名師教案，這種“拿來主義”的教案對于教師來說確實易行實用，在一定程度上減輕了教師的再備課工作量。但上課時，教師由于沒有仔細分析該教案下的學生學習情況，直接拿來施教，結果導致教學過程不流暢，效果不理想。

對策：依據(jù)班情生況對“拿來主義”教案修改再備課。

不論是教師自己往年的電子教案，還是網(wǎng)上下載的優(yōu)秀教案，教師都要對“拿來”的教案依據(jù)班情生況進行修改再備課，形成適合當前課堂教學的個性化再備課教案。“拿來主義”的教案雖是名師教案或優(yōu)秀教案，但它是別人的或屬于過去的，決不能生搬硬套，否則所執(zhí)教的學生就會水土不服，教學效果大打折扣。如一位小學體育教師拿到一篇排球公開課發(fā)球的優(yōu)秀教案，然后直接在自己的課上實施，結果怎么也上不出別人公開課的效果。原來的優(yōu)秀教案是針對該校排球傳統(tǒng)校的校情設計的，學生的排球技術水平起點相對較高，而這位教師忽視了這個細節(jié)，在教學時依然執(zhí)行原來的教案，組織學生進行正面下手發(fā)球、側面下手發(fā)球教學，由于學習難度過大造成學生無法完成本課的學習任務。“拿來主義”的教案雖是寶貴的教學資源，但是不同的學情產生的效果卻不同。因此，體育教師一定要根據(jù)自己學校的場地器材、學生的學習基礎、教師自身的教學風格等進行修改再備課，而后創(chuàng)作出適合自己課堂的教案。

二、課后缺少反思的再備課問題

《光明日報》曾刊發(fā)過美國科學家做過的蒼蠅與蜜蜂的實驗。在兩個玻璃瓶里各裝進5只蒼蠅和5只蜜蜂，然后將玻璃瓶底部對著有亮光的一方，開口朝向暗的一方。過了幾個小時之后，科學家發(fā)現(xiàn)蒼蠅全部爬了出來，而蜜蜂全部撞死了。為什么？因為，蜜蜂一味地朝光源飛，被撞后不思考。而蒼蠅在被撞后知道想辦法、找出路。在平時的教學中一些教師就如同蜜蜂一樣只知道按教案教學，卻不知道教后反思再回頭看，如此教而不研當然是一場空，教學水平自然很難提升。

對策：課后及時針對教學中的生成問題進行反思修正再備課。

課后及時反思修正再備課非常重要。課前預設是基于教師視角主觀判斷來設計教案，往往教師所預設的與教學中學生所想的并不一致，所以，再備課時教師要基于課堂教學生成問題有針對性地反思并完善教案，這樣才能提高再備課的深度。如小學籃球直線運球教學中，筆者為了讓學生掌握按球后上方進行直線運球的知識點，為此在教案中依次設計原地運球和繞兩個錐形桶來回運球對比練習，并提出來回運球時按壓球什么部位的問題。自認為學生會從正上方、后上方和側上方的選項中選擇后上方的答案。然而教學時，學生卻給出側上方和后上方兩種答案。課后反思細想，學生是對的，因為筆者忽略了來回運球轉彎時應該按壓球的側上方變向的事實。再備課時，筆者這樣設計問題，在來回運球時手按壓球的部位有哪些？并示范說明。通過這樣修改再備課，學生就能通過體驗直觀對比知道，直線加速運球時按壓球的后上方，遇到有阻擋時按壓球的正上方急停，轉彎變向時按壓球的側上方。

三、再備課中“目無余子”的問題

對于課堂教學生成的事件，靠上課教師獨自分析思考往往是管中窺豹，可見一斑，很難做出全面正確的判斷。因此教師獨立再備課修正的教案定會不縝密，且是片面的。沒有同伴互助，“目無余子”再備課，缺乏思維碰撞，就會降低再備課教案的科學性。

對策：結合同伴互助進行集思廣益共同研討再備課。

同伴互助再備課可以彌補教師目無余子獨立再備課的不足。互助同伴可選擇本校教師，也可選擇外校教師。互助形式可以是校內教學沙龍，面對面深層次交流，反饋困惑，分享經(jīng)驗;可以是校內同題異構，直觀對比，舉實例說亮點，找不足講建議，取長補短，共同提高;還可以利用網(wǎng)絡平臺與外校的教師研討對話，構建網(wǎng)絡研究共同體。如小學水平二武術馬步?jīng)_拳教學，教師可以通過校內同題異構圍繞教學重點馬步動作和沖拳有力展開對比研討。再備課時就能形成適合常態(tài)的比較科學的教案，即以小體操墊作為教具，固化馬步分腿寬度，豐富沖拳練習形式，創(chuàng)編馬步?jīng)_拳組合動作。又如教師針對同一個教學內容可以利用網(wǎng)絡平臺各自上傳自己的教案進行無區(qū)域交流，再備課時教師下載教案對比學習后，將認為可借鑒的內容在自己的教案上利用Word中插入欄目下的批注功能進行標注，這樣形成的再備課教案就更具實用性。