基于工科專業特色的《環境法學》課程教學改革及實踐

郭琳

摘要：《環境法學》是工科專業僅有的一門法學類課程，文章從傳統課程教學的困境入手，提出了融合工科專業特色的《環境法學》教學的課程設計、課堂教學改革、考核模式等互動式教學理念。

關鍵詞：工科專業;《環境法學》;教學改革

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）10-0197-02

“綠水青山就是金山銀山”，環境保護最終要靠法治來得以實現。只有當公民能夠自覺遵守環境義務，能夠有效地運用法律武器捍衛自己的環境權益時，生態文明的實現才有希望。而環境法治能否實現，與《環境法學》教育水平的高低密切相關。《環境法學》課程的意義不僅是讓學生學習法律知識，還要讓他們運用所學的專業知識來保護和改善環境，能夠在將來從事生產和工業建設時做到知法、守法、懂法、用法。我們所培養的當代大學生是社會主義經濟發展的生力軍，工科專業的學生更將是國家未來工業建設的主力軍。因此，工科專業學生的環境保護意識及環境法律意識的培養是我國的生態文明建設中不可或缺的組成部分。

一、傳統《環境法學》課程教學的困境

1.工科學生法律意識淡薄，法學基礎知識欠缺。目前，各高校工科專業的培養方案設置，特別是環境工程、環境科學專業，都有且僅有環境法學這一門法學課程，沒有任何法學相關的先修課程，學生在學習《環境法學》前沒有系統法學基礎知識的儲備，再加上課程學時設置較少，任課教師無法將知識系統講授。

2.教學內容枯燥，課堂教學效果差。法學基礎知識的學習以記憶性的理論知識為主，相對而言比較枯燥。同時，傳統教學手段單一，多以教師課堂講授方式為主，“填鴨式”的教學使學生在短時間內掌握大量的法學知識，師生交流互動較少，課堂氣氛沉悶，教學效果較差。

3.考核方式單一，學生疲于應付。《環境法學》并非工科專業核心課程，因此課程往往被安排在第六或第七學期開設，而此時學生正忙于考研準備，課堂到課率低。再加上課程教學內容偏重概念性、理解性知識，學生既不會在課前預習，也不會在課后進行復習，大多數學生在考試前突擊式背誦考點，疲于應付。

因此，傳統的教與學的方式，嚴重阻礙了《環境法學》課程的發展，也不利于工科專業學生法律素養的培養，《環境法學》課程教學改革勢在必行。

二、對《環境法學》課程教學改革的實踐

面對毫無系統法學知識的工科專業學生，《環境法學》的教學內容一般分為“總論”和“分論”兩部分。總論部分主要是為了彌補學生法學類基礎知識的不足，講授法學基本知識和環境法基本理論，主要包括法學基本原理、環境法的基本制度、環境法治和環境責任等，涉及了民法、行政法、刑法等專業基礎知識，需要學生掌握的知識量比較大;分論則講授環境保護基本法和環境單行法規，應用性強。與此同時，法學理論知識比較抽象，加之西法東漸的影響，部分法學專業詞匯比較晦澀難懂。因此，大量的專業知識需要學生在課堂上理解與消化。

1.引入經典案例，做好課堂教學設計。在法學發展歷史上，有許多經典的案例。在《環境法學》課堂教學設計上，將法學經典案例穿插到課堂理論教學中，讓學生在了解案例故事的同時，將理論學習深入腦海。例如在講解法的特征時，我們引入了“米蘭達案”和“辛普森案”，學生們從僅聽過“你有權保持沉默”這句話，到理解了法的程序性特點，案例式教學改變了“填鴨式”的教學模式，課堂教學效果明顯提高。

2.專題案例討論，實現互動式課堂教學。隨著社會經濟的發展，新的環境問題不斷出現，新的環境政策和法律也隨之出臺，課堂教學時，我們要積極引導學生對這些新的環境問題進行關注，對新的環境政策和法律進行深入的思考。專題討論中，圍繞課堂教學重點，就天津港危險品爆炸事件，引導學生就環境責任和公民的環境知情權進行了思考;就環境稅的征收，我們將議題在課前布置給學生，要求學生利用課下時間自主收集材料，了解國外環境稅的政策，在課堂上以小組為單位，圍繞議題進行討論，不斷調動學生學習《環境法學》的積極性與主動性。

3.建設高品質課程網絡學習平臺，實現師生教學互動。信息時代的高等教育是信息資源全球化、教育虛擬化、教材多媒體化、學習自主化、教學個性化的開放型教育。通過運用“互聯網+”將慕課等數字化教學模式引入大學課堂，實現線上線下雙互動、互評價、可回溯的混合式教學模式。按照慕課的教學模式，對《環境法學》課程知識點打碎進行整合，按知識點對課程進行多媒體課件制作、視頻錄制等工作，建設以學生為中心的高品質課程網絡學習平臺。法學是以理論為研究對象的，運用多媒體技術對知識進行動態的講解，可以讓課程的學習更生動有趣，有益于學生對理論的理解。與此同時，通過數字化的網絡互動平臺，實現課堂簽到、案例分析網絡討論、課后網上答疑以及課堂教學質量測評等，實現教師和學生的互動。

4.融合工科專業學科知識，助力學生成長成才。《環境法學》的教學目的是讓學生能夠運用環境法律規范，維護國家、社會和個人的環境權益。《環境法學》的教學內容應該與學生專業相結合，針對工科專業發展中出現的環境法律問題，教授學生如何運用所學的法律知識進行處理。例如在講環境問題以及其產生的原因時，面對當前霧霾和滸苔的嚴重性，引導環境工程、環境科學專業學生，讓他們學會運用所學的大氣污染和水污染等專業知識對污染產生的原因進行分析，并對下一步的防治提出自己的見解，理論與實踐相結合的教學方法，讓學生對《環境法學》課程有了新的認識。再比如礦物加工工程專業，針對選礦選煤中出現的環境污染問題，學生通過掌握的環境法學知識，結合自身專業技術，可以嘗試思考在合法的情況下，通過對工藝的改進，以減少對土壤和水的污染，同時也有利于提高自身的科技創新能力。所以說，具有法律素養的工科專業學生，正是我們國家經濟和生態建設中所亟須的人才。

5.成績不是唯一，推行多元化的考核模式。教育效果始終都需要用一個標準來進行衡量。目前各高校在課程考核上，還是唯成績論。隨著高校教育與國際的接軌，我們在注重培養方式改變的同時，也應該將考核模式與國際接軌。在《環境法學》課程考核模式上，我們建議實現多元化的考核方式。本課程的考核方式可以分為三部分：理論成績、平時成績以及創新成績。理論教學只是課程教學的一部分，學生在課堂教學過程中的表現作為其平時成績，課程結束后學生將總結學習感受并將其應用在專業環境保護上，以提交報告的形式作為創新成績。三部分成績實現：總成績=理論成績（30%）+平時成績（40%）+創新成績（30%）。考核成績的分布直接影響學生的能力培養，充分體現了學生在學習過程中所要達到的學習目標，考核成績的分布也體現了學習目標的完成情況。

法律制度的發展，離不開發達的法學教育;生態文明的建設，離不開高素質的環境法律人才。《環境法學》課程的教學改革，需要每一位高校的《環境法學》教師去努力思考與積極參與，讓我們用專業法律知識為國家培養更多的具有法律素養的人才。

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Based on the Teaching Reform and Practice of the "Environmental Law" Course of Engineering Specialty

GUO Lin

（Chemical and Biological Engineering College，Shandong University of Science and Technology，Qingdao，Shandong 266590，China）

Abstract："Environmental Law" is the only law course of engineering specialty，starting from the dilemma of traditional course teaching，this paper puts forward the interactive teaching ideas of course design，classroom teaching reform and examination mode of "Environmental Law" teaching，which integrates the characteristics of engineering specialty.

Key words：engineering;"Environmental Law";teaching reform