他山之石可激趣

黃慧芬

摘要:當今高中生認為,語文是一門學不學都無所謂的課程,對語文課嚴重地缺乏興趣。因此,如何激發、培養學生的學習興趣,成為當務之急。

關鍵詞:興趣;語文;方法

“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”我國古代教育家孔子曾這樣說過。愛因斯坦也說過:“興趣是打開科學大門的導師。”可見,學習興趣能使學習成為發自內心的一種需要,能夠使學生積極主動和富有創造性地去完成學習。當今高中生認為,語文是一門學不學都無所謂的課程,對語文課嚴重地缺乏興趣。因此,如何激發、培養學生的學習興趣,成為當務之急。當然,激發學生學習興趣的方法和途徑多不勝數。在此,我只談談個人一些淺薄的意見。

一、疑問與懸念

學起于思,思源于疑,思維以疑問為起點,有疑問才有思維,經過思維,才能解疑。教育家朱熹說:“讀書無疑者,須教有疑,有疑者卻要無疑,到這里方是長進。”在教學過程中通過設疑、釋疑、解疑,可極大地引發學生的興趣,誘導學生的思維。比如,在講《小狗包弟》一課時,我提出問題:“假如你是巴金先生,你處于當時的社會環境,你會怎樣處理包弟?”“我會像巴金一樣地處理小狗,因為我不能因為一條小狗而牽連我的家人。”“我不會把小狗送上解剖臺,因為它是我的好朋友,它是一個生命,不能太自私。”……問題一出,學生們你一言我一語,討論熱烈,學生的注意力一下子被吸引過來了。

在評書中,講到最后結尾時,往往設置懸念,吊足聽眾的胃口。在教學中,適時設制懸念,可以充分激發學生的興趣,提高教學效果。比如,講《石鐘山記》時,我帶了兩塊石頭到課堂上,請一個同學敲敲,問同學們聽到鐘聲沒有,繼而轉入提問:“為什么蘇軾見到的石頭會發出鐘聲呢?”這樣,一下子就激發了學生的求知欲。

二、音樂與表演

音樂是獨具魅力的,讓音樂進入語文課堂,能迅速集中學生的注意力,創設良好的課堂氣氛。如講《杜十娘怒沉百寶箱》一課時,上課前三分鐘,播放流行曲《杜十娘》,凄清哀婉的音調使嘈雜的課堂立刻安靜下來。“杜十娘命運如何,是不是像歌曲中唱的一樣?”“杜十娘太慘了。”“李甲、孫富太可惡。”聽完歌曲學生們紛紛議論起來。

表演,寓教于動,寓教于樂,不僅能發揮學生的主體作用,轉變教學過程中學生的“被動角色”,還能培養學生的個性,提高學生的綜合素質。比如我在講《雷雨》時,要求學生到課代表處報名參與表演,名單報我“審批”后,學生自行排練,上課時學生進行表演。學生們的表演將單向的說教變成形象的內化,把教學推向了高潮。

三、時政與熱點

現在的高中生思想活躍,不論是對流行趨勢,還是對國家和社會都極為關注。加上近年來高考作文“關注社會、關注生活、關注自我”的趨向,使把課本與生活、社會聯系起來變得非常必要。如在學《包身工》時,聯系到去年山西黑磚窯事件,讓學生進行縱向比較,這樣既利于學生對主題的把握,又調動了學生研究性學習的積極性,一舉兩得。又如上寫作課《令人難忘的細節》時,我要求學生課前就去尋找一些素材,學生中尋找父愛母愛事例的有很多,還有不少學生找了汶川地震、奧巴馬在芝加哥演講等素材,這些都大大出乎我的意料,讓我倍感欣慰。

四、幽默與諷刺

法國演講家雷曼有句名言:“用幽默的方式說出嚴肅的真理,比直截了當提出更容易讓人接受。”恰當地運用幽默藝術,可以集中學生的注意力,調節學生情緒,活躍課堂氣氛,啟發學生思維,提高教學質量。教學幽默的素材很多,例如:笑話、相聲、小品、格言、警句、歇后語、謎語、廣告、漫畫等,無不妙趣橫生,教師只要恰當運用,便可獲得良好的教學效果。記得我曾經講課時,發現班上有很多同學在桌子底下看漫畫書,而且課后調查發現班里很多同學有畫漫畫的愛好。因此,在教學《裝在套子里的人》一課時,我有一個大膽的想法,就是讓學生學完課文后,畫一幅別里科夫的漫畫相,用投影儀展示,并且口頭表述一下自己的作品。我想這樣做既能投學生所好,發揮他們的特長,又能吸引學生的注意力,還能培養他們的口語表達能力,何樂而不為呢!后來通過事實證明,這樣做效果很不錯。學生們空前活躍,而且有些作品展示出來讓人捧腹大笑,使課堂成為了歡樂的海洋。

興趣是最好的老師。讓我們積極進行課堂教學改革,做到寓教于情、寓教于趣,與時俱進營造語文課教學的碧海藍天,使語文課成為學生喜愛的、充滿魅力的學科。

參考文獻:

[1] 徐碧美.追求卓越[M].北京:人民教育出版社,2003.

[2] 顧泠沅.教學改革的行動與詮釋[M].北京:人民教育出版社,2003.