智能時代大學(xué)英語文化教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用調(diào)查研究

曹夢月 王俊

摘要：人工智能的興起為大學(xué)英語文化教學(xué)模式的變革提供了新的方向。在大規(guī)模問卷調(diào)查基礎(chǔ)下，分析了人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息化技術(shù)在大學(xué)英語文化教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，包括應(yīng)用效果和應(yīng)用潛力，為解決學(xué)生英語語言文化知識薄弱、英語教材文化知識不足等現(xiàn)實問題提供了新的思路。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;教學(xué)模式;人工智能;教學(xué)現(xiàn)狀

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）10-0095-02

一、引言

教育部《大學(xué)英語教學(xué)指南》最新版在關(guān)于大學(xué)英語“教學(xué)手段”的描述中明確指出“現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)，不僅使教學(xué)手段實現(xiàn)了現(xiàn)代化、多樣化和便捷化，也促使教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式發(fā)生改變”。教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《2019年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點》中，進一步明確指出：人工智能時代，大數(shù)據(jù)、信息系統(tǒng)等現(xiàn)代信息化技術(shù)迅猛發(fā)展，為外語教學(xué)提供了全新的學(xué)習(xí)方式和前所未有的新途徑[1]。

學(xué)者陳云英和何潤青探索了人工智能加持的英語掌握式“快—樂”寫作模式，提出人工智能時代，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合可以實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式難以實現(xiàn)的學(xué)與教的目標(biāo)[2]。張艷璐從聽力、口語、寫作、翻譯四個方面探究了人工智能在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用及其對大學(xué)英語教學(xué)帶來的變革[3]。楊港設(shè)計了一種“立體化教材+互聯(lián)網(wǎng)資源”驅(qū)動的大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計模型，以促進教學(xué)內(nèi)容與材料、教學(xué)模式與方法協(xié)同發(fā)展的聯(lián)結(jié)機制[4]。

從上述分析可以看出，高校英語教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)是時代的發(fā)展趨勢。文化教學(xué)是語言教學(xué)的一個重要部分，為此，本研究旨在對現(xiàn)代信息技術(shù)在大學(xué)英語文化教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進行調(diào)查，了解現(xiàn)代信息技術(shù)在大學(xué)英語文化教學(xué)中的實際應(yīng)用情況，并進行分析總結(jié)，為大學(xué)英語文化教學(xué)提供新的思路。

二、現(xiàn)狀調(diào)查研究

本研究以某高校文理學(xué)院和工程技術(shù)學(xué)院為例，對現(xiàn)代信息技術(shù)在大學(xué)英語文化教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀展開了具體的問卷調(diào)查。

（一）調(diào)查對象與方式

參與本次問卷調(diào)查的學(xué)生覆蓋了上述兩所大學(xué)的經(jīng)濟、法學(xué)、外語、人文傳媒、管理、信息工程等多個院系的333名學(xué)生，其中，文理學(xué)院的學(xué)生為191名，占57.4%。同時，參與問卷調(diào)查的學(xué)生中有97.6%的學(xué)生在大學(xué)一、二年級階段，參與過《大學(xué)英語》或英語相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。為方便數(shù)據(jù)的分析，本研究將調(diào)查問卷設(shè)置在問卷星上，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行無記名問卷填寫，網(wǎng)上提交，提交率為100%。

（二）調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查問卷共設(shè)題目20道，有單項選擇題、多項選擇題和開放性題。其中，學(xué)生基本情況題有3道，主要涉及學(xué)生所在學(xué)校、所學(xué)專業(yè)、大學(xué)英語課程學(xué)習(xí)經(jīng)歷;關(guān)于文化學(xué)習(xí)態(tài)度的題目有6道，涵蓋學(xué)生對英語文化知識的了解程度、對中英文化差異的學(xué)習(xí)興趣、對英語文化知識的學(xué)習(xí)與英語成績之間關(guān)系的看法等;接下來的10道題主要在于了解學(xué)生在大學(xué)英語課程中接受文化教學(xué)的具體情況，題目涉及教師講授文化知識的方式、課堂上使用過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息平臺的種類、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用及其在英語文化學(xué)習(xí)中的效果等;最后1道題是開放性題目，題為“你對現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)英語課程中文化內(nèi)容教與學(xué)的建議”。

（三）調(diào)查結(jié)果與思考

現(xiàn)代信息技術(shù)在大學(xué)英語課堂中文化教學(xué)的實施情況將從應(yīng)用規(guī)模、應(yīng)用效果、應(yīng)用潛力三個方面來展示調(diào)查結(jié)果。

1.現(xiàn)代信息技術(shù)在大學(xué)英語文化教學(xué)的應(yīng)用規(guī)模還有待拓展。在問卷調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)相關(guān)英語教師在其課堂中都使用過微信、QQ等方式進行文化教學(xué)，但問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示僅有20.72%的學(xué)生選擇教師利用了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺，并通過互動式的非傳統(tǒng)方式來講授文化知識，28.23%的學(xué)生選擇教師偶爾利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺發(fā)布內(nèi)容，選擇已使用過信息平臺的學(xué)生人數(shù)不到參與調(diào)查人數(shù)的一半。以上兩個百分比顯示了課堂已經(jīng)開始利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行文化教學(xué)，但還沒有形成一定的規(guī)模，教學(xué)模式還有待進一步拓展與規(guī)范。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)在文化教學(xué)中的效果受到肯定，但依然有進步的空間。“現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用在大學(xué)英語文化學(xué)習(xí)中的效果”的這一項調(diào)查表明，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在文化教學(xué)中的應(yīng)用效果得到認(rèn)可。在參與調(diào)查的333名學(xué)生中，有74.18%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)在文化學(xué)習(xí)中的效果明顯或良好，23.42%的學(xué)生認(rèn)為效果一般，僅有2.4%的學(xué)生認(rèn)為效果不明顯。通過上述數(shù)據(jù)，可以看出現(xiàn)代信息技術(shù)在文化教學(xué)中的教育功能得到了一定的認(rèn)可，被看作一種現(xiàn)代化的教育工具，對于大學(xué)英語文化教與學(xué)的提高具有正面作用，但現(xiàn)代信息技術(shù)在大學(xué)英文化教學(xué)中的效果仍有一定的提升空間，特別是智慧型信息技術(shù)的發(fā)展?jié)摿τ写钊胪诰颉?/p>

3.現(xiàn)代信息技術(shù)在大學(xué)英語文化教學(xué)的應(yīng)用潛力是巨大的。此次問卷調(diào)查顯示學(xué)生文化學(xué)習(xí)的意愿和興趣是濃厚的。在關(guān)于“你希望更多了解英語語言中的文化知識嗎？”的答卷中，分別有48.65%、37.54%的學(xué)生表示非常希望和比較希望能進一步了解和學(xué)習(xí)英語語言文化及相應(yīng)的中國文化。同時，在關(guān)于“你對中英文化差異是否感興趣”的答卷中，共有74.48%的學(xué)生對文化知識學(xué)習(xí)非常感興趣或比較感興趣，不感興趣的同學(xué)僅占2.4%。然而，現(xiàn)階段學(xué)生對英語語言文化知識的了解并不盡如人意。問卷調(diào)查中，47%的學(xué)生表示文化知識是其英語學(xué)習(xí)中最大的困擾之一。另外，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示僅有3.9%的學(xué)生認(rèn)為自己對此類知識非常了解，15.02%的學(xué)生認(rèn)為比較了解。此結(jié)果顯示學(xué)生對文化知識的掌握滯后于學(xué)習(xí)的興趣與意愿。

同時，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示大學(xué)英語文化教學(xué)內(nèi)容主要集中在風(fēng)俗禮儀、歷史事件、文學(xué)知識等方面，其他文化內(nèi)容的講解僅占17.12%，缺乏多樣性。關(guān)于“現(xiàn)使用的英語教材中英語國家文化內(nèi)容的含量”的調(diào)查結(jié)果顯示僅有15.02%的學(xué)生選擇“較多”。由此可見，現(xiàn)階段，大學(xué)英語文化教學(xué)內(nèi)容還有待擴充，現(xiàn)用教材無法完全滿足文化教學(xué)的需求。

另外，問卷中多選題“你認(rèn)為大學(xué)英語文化教學(xué)存在的主要問題有哪些”的調(diào)查數(shù)據(jù)中，62.16%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語文化教學(xué)中缺乏中英文化的對比教學(xué)，47.45%、33.93%的學(xué)生分別選擇了缺乏優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和合適的教材，35.14%的學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)方法有待改進，只有17.12%的學(xué)生選擇了其他。

由此可見，大學(xué)英語文化教學(xué)還存在學(xué)生文化知識掌握不足、中英文化對比學(xué)習(xí)不夠、優(yōu)質(zhì)資源和合適教材不多、文化教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法滯后等問題，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)便是解決上述問題的一條有效途徑。

三、結(jié)語

大學(xué)英語課堂已開始使用現(xiàn)代信息技術(shù)，且其效果在學(xué)生中得到相應(yīng)的認(rèn)可，但大學(xué)英語文化教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的廣度和深度還有待加大，應(yīng)用的管理有待規(guī)范。智能時代下，開發(fā)互動性強、智能化高的英語文化教學(xué)輔助系統(tǒng)將有利于促進現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的非傳統(tǒng)教育工具的應(yīng)用，引進新的學(xué)習(xí)資源，為大學(xué)英語文化教學(xué)打開一條新的發(fā)展渠道。

參考文獻：

[1]方兵.我國高校“人工智能熱”：緣起、影響與應(yīng)對[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2019，29（04）.

[2]陳云英，何潤青.人工智能加持的英語掌握式“快—樂”寫作模式探究——以翼課網(wǎng)平臺為例[J].英語教師，2019，（08）.

[3]張艷璐.人工智能促進大學(xué)英語教學(xué)變革研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，（07）.

[4]楊港.“立體化教材+互聯(lián)網(wǎng)資源”驅(qū)動的大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計研究[J].外語電化教學(xué)，2019，（01）.

A Survey of the Application of Modern Information Technology in College English Culture Teaching in the Age of Intelligence

CAO Meng-yue1，WANG Jun2

（1.Yangtze University College of Arts and Sciences，Jingzhou，Hubei 434020，China;

2.College of Computer Science，South-Central University for Nationalities，Wuhan，Hubei 430070，China）

Abstract：The emerging of artificial intelligence provides a new direction for the innovation of college English cultural teaching model.The paper，based on a large-scale questionnaire survey，analyzes the application status of modern information technology like artificial intelligence，big data，etc.in cultural teaching of college English，including application effect and application potential，so as to address such problems as students' poor cultural knowledge，textbooks' insufficient cultural content，etc.

Key words：college English;teaching model;artificial intelligence;teaching status quo