思政元素融于經濟法課程探索

范偉麗

摘要：課程思政為各個學科教學所探討，經濟法課程將思政元素融于其中有其重要意義，并具備可行性條件，以教學實踐的具體內容為例，探索思政元素融于經濟法課程的方式及注意細節。

關鍵詞：課程思政;經濟法課程;實踐操作

中圖分類號：G641 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）11-0072-02

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視思政課建設，確立了思政課程在人才教育中的重要地位與作用。但是只借助思政課程單兵作戰，在教育效果上肯定是不夠的，于是在以思政課程為主導，進一步深化新時代學校思政課程改革的基礎上，又有了理論實踐的創新，課程思政成為高校專業教學實踐中的重要探索方向。

作為經濟法課程的一線教師，也在積極思考如何將思政元素融合到經濟法課程的教學當中去，并在實踐中進行了初步探索。

一、思政元素融入經濟法課程的重要意義

目前思政元素在青年學生中被廣泛認可，但主要還是停留在政治思想領域，而經濟領域因其專業性強，復雜度高，隱藏其中的民族精神、國家利益往往被忽視，所以培養青年學生在復雜環境中透過現象，看到本質的能力，培養學生站在國家、民族立場看待問題的能力，就很有必要了。

經濟事件多會伴隨著巨大的經濟利益誘惑，就算具備了認清事物本質的能力，也可能抵擋不住誘惑，選擇主動屏蔽民族利益、國家利益。所以培養青年學生的國家民族使命感，樹立其堅定的民族精神、國家信仰，使其在面對復雜的經濟生活時不迷失方向，就尤為重要了。

經濟法課程內容就是國家調控經濟生活中所涉及的宏觀經濟管控內容，這就在國家與宏觀經濟之間搭建了一座相互聯系的橋梁。在學生們學習分析經濟現象時，可以幫助他們站在國家立場予以審視，透過表面現象，分析經濟現象的本質特征，提高青年學生深層次剖析事務、認清本質的能力。在這一過程中，思政課程所學習到的理論知識，就可以實現學以致用，增強學生學習思政課程的積極性、主動性。在分析經濟現象時，引導學生深入理解國家的立法初衷及良苦用心，更能獲得學生們對國家的認同感，增強國家民族使命感，樹立堅定的民族情、國家清，成為擔當民族復興大任的時代新人，成為合格的社會主義建設者和接班人。思政元素融入經濟法課程的課程思政也得以落實，思政課程與課程思政相輔相成共同進步。

二、思政元素融入經濟法課程的可行性

1.課程內容適宜。經濟法課程內容涉及的反壟斷法、產品質量法、土地管理法、稅法等內容，都關系到國家發展的宏觀重要調控領域，課程內容本身具有一定的挖掘潛力，通過深耕，找到與民族精神國家利益等思政元素相匹配的結合點，將國家的發展戰略、全民族利益保障清晰展現在他們面前，學生被觸動，有感慨，成就國家信仰，樹立民族精神。

2.課程性質匹配。經濟法課程本身就是宏觀經濟調控與法的結合，具有了“跨界”的性質。引入民族精神、國家情懷等思政元素，進入課堂，其一不會顯得那么突兀，而是順理成章地再次“跨界”，其二也可以讓學生更能感受到民族精神、國家利益不僅僅停留在政治思想領域，在多重領域中均有所運用，打破思維定式，擴寬思考空間，將民族精神、國家情懷滲透到方方面面。

3.課程基礎具備。經濟法課程一般開設在法律類專業（如法律事務、律師專業等）和財經類專業（如財政、經濟、會計專業等）。所以經濟法課程受眾人群較廣，人數較多，為我們更好地探索提供了肥沃的土壤，也有助于取得較好的影響效果。

三、思政元素融入經濟法課程的初步實踐探索

1.《反壟斷法》中經營者集中一節的實踐探索。學習過程中，先解釋經營者集中的含義“經營者通過合并及購買股權或資產等方式進行的企業經營行為，其直接的后果可能導致同一競爭領域的經營者數量減少，集中后的企業更加龐大”。[1]引導學生討論經營者集中是由誰決定的，哪些因素會影響該決定。經過討論得到觀點：經營者合并，是考慮到目前的經濟利益誘惑、將來發展的廣闊前景后，由企業經營者自行協商確定的。

接著提出問題，經營者決定企業自己的事情，國家法律為什么要干預？思考后認清經營者并購，雖然是經營者自己的事情，但客觀上卻可能影響到行業的發展，比如企業規模過大，可能會阻礙行業內正常競爭，因相互競爭產生的技術、管理創新可能會停滯不前，并可能借助自己的優勢位置，對上下游企業壓榨，阻礙產業鏈的健康運行。國家要站在全國經濟發展的角度處理問題，對可能出現的負面影響，自然需要利用法律加以調整。

進而要求學生從國家戰略的角度去審視世界經濟狀況，分析該并購如果是國外行業巨頭對國內企業完成的，會產生怎樣的影響？學生的思考就可能站在一個更高的層面上，將自己與國家融為一體，弄明白民族經濟在國家間經濟對抗中的重要作用。當本國民族經濟消失殆盡時，國家經濟命脈受制于人，國家前途命運就可想而知了。但經濟領域的戰爭和政治軍事戰爭不同，更具有迷惑性，讓人失去警惕;更具有誘惑性，讓人在利益面前迷失。一定要心系民族國家利益，樹立正確的價值觀、人生觀，在自己的專業領域，為國家發展做出自己的貢獻。也正因為如此，反壟斷法在對國外并購領域有一個專門的審查內容，就是該法第三十一條的規定“對外資并購境內企業或者以其他方式參與經營者集中，涉及國家安全的，除依照本法規定進行經營者集中審查外，還應當按照國家有關規定進行國家安全審查”。希望借此保護國家經濟安全、政治安全、國防安全，讓國家安定繁榮，人民安居樂業。

通過層層深入，帶領學生自己思考，讓他們逐漸意識到國家利益、民族利益的重要意義，法律是從不同切入點、從多個方面維護國家利益、民族利益、每個人的利益的，思政元素與專業學習從而實現融合。

2.《產品質量法》中生產者產品質量義務一節的實踐探索。生產者產品質量義務要求其從產品的安全性、實用性、耐用性等多個方面履行義務，切實提高產品質量狀況，生產者該項義務的履行，可以更好地讓自己在同行業中占據不敗之地，而且客觀上也會為民主經濟國家發展添磚加瓦。將我國改革開放四十年產品質量的提高狀況通過視頻的方式向學生們傳遞，直觀地感受產品質量提高與我國經濟發展、國家經濟實力提升的聯系。而且產品質量水平一旦發展到一定層面，甚至會影響到世界經濟的走向，華為的案例可以在此向學生展示，讓學生們明白提高的產品質量，不單單是一個企業自身的義務，也是在擔負社會責任，是促進我們國家經濟發展的強勁動力。雖然我國的某些產品質量狀況還存在著這樣或者那樣的問題，但縱觀整個發展歷程，產品質量的大幅度提升才是主流，我們應當繼續在這條道路上奮進，在國際經濟戰爭中取得勝利，用強大的經濟基礎支持國家民族更好地發展，增強學生在經濟領域的責任感、使命感。

四、思政元素融入經濟法課程初步探索時，應注意的實施細節

1.應注意從不同角度入手闡述民族精神、國家利益的重要意義，達到殊途同歸的效果。思政元素融入經濟法課程過程中，如果使用基本一致的表述方式會讓學生們滋生疲倦思想，興趣提不起，自然也達不到受教育的目的。轉換不同的角度，富于變化，讓學生更有新鮮感、追隨感。

如反壟斷法和反不正當競爭法中主要滲透的思政元素就是，經濟領域是現今國際社會斗爭的核心戰場，卻是最容易受短期利益誘惑而失守的領域。一定要堅守民族經濟的陣地，國家強、民族興才能為我們每個人的發展提供更好的環境。在向學生傳遞這一思想時，反壟斷法從反面表述民族經濟喪失的危害，產品質量法從正面說民族經濟強大的影響，一反一正兩個角度相輔相成，相互印證，更具有說服力。

2.應注意潛移默化地將思政元素融合到經濟法課程專業知識的學習過程中，達到潤物細無聲的效果。專業知識為框架，適當位置引入思政元素，實現二者的相互融合，甚至相互依托上升到更高的思想層面，這種融合是水乳交融，不是水油分層，否則就會顯得牽強，讓學生在思想上予以排斥，不容易為學生所吸收。

3.應注意思政元素內容的選取，要有技巧，側重尋找能引起學生共鳴，達到學生積極主動接受思政元素所傳遞精神的效果。選取與學生密切聯系的現實事件，如反壟斷法中引入學生熟悉的民族品牌，被國外巨頭收購后的雪藏經歷，列舉目前經濟領域中眾多耳熟能詳的品牌已經被收購的現狀。讓學生真切感受到危機就在身邊，國家經濟、民族經濟正在受到沖擊，自己是肩負時代使命的，更能將思政理論上升為民族精神、民族意識，實現更好的教育效果。

參考文獻：

[1]全國人大常委會法制工作委員會經濟法室.中華人民共和國反壟斷法條文說明、立法理由及相關規定[M].北京：北京大學出版社，2007：116.