設(shè)置任務(wù)引導(dǎo)自學(xué)——初中英語任務(wù)型學(xué)習(xí)法初探

陸興源

摘要：任務(wù)型語言教學(xué)是一種語言教學(xué)方法，它是以學(xué)生為中心的第二語言教學(xué)，是交際教學(xué)法的一個(gè)分支。任務(wù)型語言教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生使用真實(shí)的目標(biāo)語言來完成有意義的任務(wù)，即在現(xiàn)實(shí)世界中可能遇到的情況和其他基于項(xiàng)目的任務(wù)，這些項(xiàng)目包括找到具體問題的答案或收集信息的任務(wù)教學(xué)，以幫助學(xué)生發(fā)展語言策略，以便在他們所知道的目標(biāo)語言限制范圍內(nèi)完成指定的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中英語；任務(wù)型學(xué)習(xí)法；劇情設(shè)定

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-0149

在任務(wù)型教學(xué)中，其把學(xué)習(xí)過程的中心轉(zhuǎn)移到了學(xué)生身上，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語言是解決現(xiàn)實(shí)問題的工具。學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)中學(xué)習(xí)如何提問、如何協(xié)商以及如何在團(tuán)隊(duì)中互動(dòng)和工作，在小組中能夠觀察到不同的解決問題的方法，以及學(xué)習(xí)他人如何思考和決策，這些都是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界中學(xué)習(xí)和實(shí)踐所需要的技能。不論在現(xiàn)實(shí)世界中使用哪種語言，任務(wù)型語言教學(xué)側(cè)重于交流和互動(dòng)，其都能夠使學(xué)生在正確的時(shí)間使用適當(dāng)?shù)恼Z言。

一、透過假設(shè)的小任務(wù)讓學(xué)生鞏固知識(shí)

在英語課堂上，教師可以讓學(xué)生完成指定任務(wù)，鞏固所學(xué)的主要詞匯或語法，這非常符合學(xué)生使用簡單語言完成指定任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在這個(gè)階段，教師可以把學(xué)生可以分成兩人一組一起完成任務(wù)，教師扮演旁觀者的角色，只有當(dāng)學(xué)生面臨一些難以解決的問題時(shí)教師再予以幫助。例如，講到八年級(jí)人教版英語的第一課“Where did you go on vacation？”時(shí)，可以讓學(xué)生幫助教師計(jì)劃一次旅行，教師是否真的參加這些旅行計(jì)劃并不重要，但會(huì)讓學(xué)生感覺到與教師之間的距離更近一些，也會(huì)更積極主動(dòng)地完成這一任務(wù)。而此時(shí)學(xué)生應(yīng)將這一次當(dāng)成真正的“旅行”，幫教師規(guī)劃旅行的天數(shù)、預(yù)算以及在路上或空閑時(shí)間喜歡做什么等。當(dāng)學(xué)生完成后，要向全班展示制定的英文旅行計(jì)劃，并且投票決定要去哪里旅行。當(dāng)然，學(xué)生一般會(huì)用英語來展示自己制訂的旅游計(jì)劃，其中可能還融合其新學(xué)習(xí)的一些英語詞匯或者是句式，教師可以引導(dǎo)該學(xué)生將這些新的英語知識(shí)進(jìn)行分享。

這一展示過程可能學(xué)生完成得并不順利，可能有一些英語的造句還不是很流暢，教師此時(shí)可以給予一定的指導(dǎo)，比如可以事先告訴學(xué)生一些與旅游相關(guān)的句式等。學(xué)生設(shè)計(jì)出旅游方案后，教師可以從可行性以及英語專業(yè)度等角度進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)和總結(jié)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，鞏固已學(xué)知識(shí)。

二、用游戲記憶單詞

如果英語能夠以游戲的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，相信很多學(xué)生都會(huì)愿意參與這一游戲，同時(shí)也會(huì)從游戲當(dāng)中學(xué)到一些英語知識(shí)。學(xué)生練習(xí)英語口語的機(jī)會(huì)并不多，甚至有部分學(xué)生對(duì)于開口說英語有一些膽怯，所以教師可以用游戲的方式給學(xué)生提供一個(gè)鍛煉英語口語的機(jī)會(huì)。比如，在第一節(jié)英語課堂上，教師就可以選用這種方式，將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分配，組合成為不同的小組。首先一小組的學(xué)生可以用英語進(jìn)行相互之間的交流和熟悉，小組成員之間每個(gè)人都可以提出一些有趣的英語問題或者是發(fā)起一個(gè)英語話題等來活躍小組內(nèi)的氛圍，共同開口說英語。當(dāng)小組成員之間足夠熟悉之后，就可以和不同的小組之間進(jìn)行交流，甚至也可以做一些相關(guān)的英語游戲來活躍氛圍，比如“你畫我猜”等。這樣班級(jí)中的英語學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)被帶動(dòng)起來，學(xué)生也會(huì)更樂意參與這樣的英語課堂，同時(shí)也有助于教師后續(xù)教學(xué)任務(wù)的展開。

游戲的形式是多種多樣的，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)制定不同的游戲。在學(xué)生參與游戲的過程中，也有助于提高學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的積極性，這樣通過不斷的游戲?qū)W習(xí)，學(xué)生不僅更容易記憶單詞，也會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語。

三、用劇情設(shè)定融入英語課堂

如果教師只是用傳統(tǒng)的方式講解課文，學(xué)生對(duì)于英語課的熱情可能并不高，所以教師可以適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)不同的課文內(nèi)容選擇比較合適的劇情設(shè)定幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)英語下冊“If you go to the party，youll have a great time！”這一單元時(shí)，可以在課堂上進(jìn)行一個(gè)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉辦一場party，讓學(xué)生思考需要做哪些方面的準(zhǔn)備。布置好這一小任務(wù)之后讓學(xué)生積極發(fā)言，教師可以有選擇地采納一些學(xué)生的意見。當(dāng)然，這一交流的過程可以是英語與漢語交替，也可以是全程英文交流，這需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際情況來決定。當(dāng)學(xué)生對(duì)于舉辦一場party所需的材料比較熟悉之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如果學(xué)生自己要去參加party需要做哪些準(zhǔn)備，在party當(dāng)中又會(huì)做哪些事。這一個(gè)小任務(wù)可以先讓學(xué)生進(jìn)行一定的思考，然后盡量以英文的形式和教師進(jìn)行交流和溝通，這樣教師會(huì)更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語的實(shí)際使用過程中容易出現(xiàn)的問題，而且教師的指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生來說也是非常有意義的。最后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)這次小活動(dòng)當(dāng)中的一些英語單詞、句式等，使學(xué)生在完成任務(wù)之后也能有所收獲。在以任務(wù)為基礎(chǔ)的語言學(xué)習(xí)課堂上，教師給學(xué)生任務(wù)讓其去競爭，這樣學(xué)生就能以個(gè)性化和有意義的方式練習(xí)語言，英語課堂也會(huì)變得更加精彩。

四、結(jié)束語

在教學(xué)中使用任務(wù)是一種普遍的教學(xué)方法。任務(wù)型語言教學(xué)法，這一新型的教學(xué)模式能夠把所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成各種各樣的交際任務(wù)，通過讓學(xué)生完成具體的任務(wù)，不僅提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且能夠使學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)自己的思想。

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（作者單位：廣西百色市靖西市祿峒初中533801）