利用探究式教學探析高中化學教學

張英文

摘要：探究式教學法是指在教學過程中，學生在教師的指導下，采用類似科學研究的方法來獲取知識、使用知識并解決問題。可見，探究式教學法之本質在于培養學生理解知識、獲取知識的研究方法和思維方式。與此同時，還通過其生活中形成的經驗和已有的知識協助解決問題，進而獲得主動探索、應用已有知識解決問題的實踐能力，開拓學生的思維和眼界，極大地培養學生學習化學的興趣。

關鍵詞：探究式教學；高中化學；科研思維

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0098

一、應用探究式教學法的優勢

1.有利于發展學生的自主學習能力

學習者能夠獨立確定自己的學習目的、學習內容和學習方法，并確定和應用自己的一套評估體系的能力就是自主學習能力。提升學生對該課程學習的興趣，學生有科學的學習策略和端正的認識態度，具有很高的自尊心，這是發展自主學習能力的三個要素。

在探究式教學法中，需要學生以個人或小組為單位獨立研究難題：確立假設，查找資料，探索方法，實踐方法，分析數據，解決問題，總結經驗。整個過程中，學生是活動的主體，教師是學生的指引，學生需要為了達成目標將總任務分成多個小任務去逐個完成，教師的角色只是在中途學生需要的時候給予必要指引和幫助。研究課題一旦完成，學生對于自己學習能力的自信就會大大提升，不斷成功和探索的過程會誘發學生逐漸形成科學的學習態度，使其明白學習的目的不只是提高考試成績、讓自己有面子，而是提升自己的思維能力并解決科學難題。再加以教師的適當指引，學生逐漸會形成一套適合于自己的學習方法和實踐經驗，這有利于科學的學習策略和認知策略的形成。

2.有利于培養學生的科研思維

科研思維是一種敏銳的洞察力，是對科學嚴謹的實事求是的態度，是善于發現問題、解決問題、總結經驗、深化認知的思維方式。科研思維為科學家在探索自然科學難題時提供了準確的研究方向，并節省了寶貴的時間，這不僅是一種天賦，還需要依靠后天的不斷培養。探究性學習本身就像在探索科學難題，其過程類似于科研探索過程。再者，學生在不斷的探索中實踐、失敗、總結經驗，直至成功解決問題，從而形成許多固有的定勢思式，許多細微的定勢思式有利于直覺的形成，從而有助于快速處理問題。因此可看出，探究式教學法對于高中生形成良好的科研思維起著重要作用。

二、探究式教學模式的應用策略

1.創設寬松的學習環境

在探究式學習中，學生需要以自己的力量去尋找解決問題的辦法，這就需要教師為其提供足夠的資源讓其查詢求證。寬松的環境允許學生犯錯，適當的引導能夠避免學生離開探究主題太遠。“失敗乃成功之母”，只有親身經歷失敗，才能真正從中吸取經驗教訓，總結應用在以后的學習生活中。在科學探究過程中難免要經歷一個發散性較強的階段，身處其中，學生的注意力會被眾多資源分散，教師必須保證學生能夠持續聚焦于原先選定的主題，這種注意力的持續以及持之以恒的科研精神也會使學生在探索過程中親身感受到。

2.積極開展課余拓展活動

實踐出真知，化學這門學科集理論與應用為一體，不能僅依靠課堂的理論知識講解學習化學知識，需要學生大量的實驗、實踐、主動思考、探索等。與數學、物理相比，化學的樂趣更多是在實驗中，教師可以利用這一點，在學生繁重的課堂任務之余，讓學生自行設計一些安全、有趣的小實驗，甚至可以鼓勵學生組成化學興趣小組，讓他們在課余自己安排時間研究化學。

3.自主探究與合作探究相結合

以個人為單位的探究式學習是自主探究，而合作探究則是以小組為單位。科學研究的過程不是一人獨攬的過程，需要團隊的合作，這就是將合作探究模式引入教學的意義所在。但是，學生能夠勝任團隊合作探索任務的前提是，其能夠進行獨立的思考并能獨立完成一定難度的任務，這就是為什么不能完全放棄自主探究模式教學的原因。因此，在教學過程中，教師可以將自主探究式教學和合作探究模式交叉甚至搭配使用，這樣既培養了學生的獨立思考探索能力，又培養了他們團隊協作能力和組織能力。

需要注意的是，無論是自主探索還是合作探索，其中的成功與失敗對于學生來說都是一種成功，教師在這個過程中要注意給予學生鼓勵和積極的反饋，這能夠提升學生的自信，激發其自主學習的行為，從而為學生的終身學習打下基礎。

4.創設利于科學探究的教學情境

本模式要求將探究式教學法與情境創設教學法相融合。創設情境是教學中激發學生學習興趣的一大法寶。合理的情境創設可以激發學生的探索欲望，只要教師給予適當引導，學生就可以在科學探索的康莊大道上昂首前進。然而若情境創設不合理，就會讓學生覺得脫離生活或者教師在演戲，這樣無法起到比傳統教學法更好的效果。例如，在學習“原子結構”時，可以把院子比作一個足球場，原子核就是足球場中的一只螞蟻。這樣的形象可以生動表示出原子結構，而學生也可以想象電子在原子中運動的軌跡和空間。甚至教師可以將學生領到足球場上，讓學生去親身感受，鼓勵人人參與，充分調動學生的積極性，提升學生的學習興趣。

然而，創設情境也要注意應符合學生的認知實際。在實踐過程中，教師應觀察記錄學生不同的接受水平以及理解水平，在充分了解學生的前提下，設置符合學生認知實際的情境模式，盡量將問題情境創設在學生的新舊知識結合點上，最大程度地推動學生前進。

綜上所述，高中化學教學應關注培養學生的科學探究能力。在探究式教學中，教師要注重將個體探究模式與合作探究模式結合使用；積極開展課余活動，創造機會讓學生動手實踐，發揮學生的創造力；更重要的是在教學中要給學生提供寬松的環境，這有利于學生在探究過程中發揮創造力。

（作者單位：山西省平遙中學校031100）