信息技術環境下的高中數學教學反思

蔡磊

摘要：信息技術與學科整合教學已經成為當今最流行的教育方式，其對高中數學課堂的開展更是有著獨特的益處，這種教學方式不僅可以提升教學的效率，而且可以協助教師提前備課，展示更多的教學內容。但是，在實際的教學過程中，信息技術在高中課堂中的應用依然存在問題，本文將根據當前高中教學的環境和情況，對信息技術環境下的高中數學教學進行反思并給予合理的改進措施，以促進高中數學教育的有效開展。

關鍵詞：高中數學；教學反思；信息技術

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0097

信息技術下的數學課堂是指將信息資源、信息方法和數學教材內容進行有機整合，通過信息技術的作用，完成教學任務的一種教學模式。雖然信息技術的應用避免了許多傳統教學模式所帶來的弊端，但是在肯定其效果的前提下也應正視其產生的負面影響，對它的不足之處進行有效的反思，再對教學進行優化和改進。

一、信息技術環境下高中數學教學的反思

不同的教學方法都有它的劣勢和優勢，教師要發揮其優勢，減小其劣勢所帶來的不利影響。信息技術與高中數學課堂的整合取得了積極的成效是毋庸置疑的，但是它也存在阻礙師生感情交流、限制教學靈活性、過度使用信息技術等問題，教師要對這些問題的出現進行深刻反思。

1.師生情感交流受阻

想要加強高中數學教學效果，教師就必須和學生進行有效的溝通和交流，教師的每一句提示和每一個眼神都可以激發學生參與課堂的激情，啟發學生的創新思維，并快速進行思考，給予教師回應，這對教學效果的提升十分有益。提升師生之間的情感交流，學生有什么難題也會主動來詢問教師，從而使教師更好地了解學生的不足之處。但是，在信息技術下開展高中數學教學，教師為了能多給學生講解知識內容，將大量的知識點與信息技術整合，導致課堂時間過于緊湊，教師無暇與學生進行互動，使得師生交流甚少。教師和學生的交流減少，學生就不會親近教師，許多問題就不愿和教師討論，從而阻礙學生的學習發展。

2.教學結構沒有靈活性

教師在教學過程中要根據學生的需求選擇教學模式，而在信息技術環境下的高中數學課堂明顯缺乏靈活性。一方面，教師的教學內容都是通過信息技術儲存，如果設備出現故障，那么教學就無法正常開展，教師原有的教學計劃就會被打亂，而突然不采用信息技術，教師的教學效果也將大打折扣。另一方面，教師的課件制作完成后，課堂當中每個環節步驟都已經確定，在教學過程中，一旦因為某些事耽誤教學進程，教師為了趕進度快速講完教學內容，從而出現講解的知識缺乏邏輯、學生無法跟上教學進程等問題。信息技術與高中數學教學的整合限制了教師本身在課堂上的發揮，教師更多的精力不是放在課堂，而是在課前，但是課堂才是教育學生的場所，這樣很不利于教學效率的提升。

3.課堂教學過分依賴信息技術

信息技術雖然能將抽象的理論轉化為形象具體的內容，但是高中階段的學習需要培養學生的抽象能力，學生只有通過對抽象題目的訓練，其創新思維和想象能力才能得到良好的發展。如果過度依賴信息技術進行教學，學生抽象思維的發展就會變得緩慢，當考試中遇到創新題型時，學生就會無從入手。

二、信息技術與高中數學教學整合的意見

1.教師要對自己嚴格要求，加強自身對信息技術的認知

定期制定合理的訓練，并給自己設置相應的考核標準，從而提升自己使用信息技術的熟練程度，在教學過程中遇到這方面的問題時也能快速、正確地解決，從而提升教學效率，進一步完善教學水平。

2.教師在應用信息技術教學的過程中也不能忽略與學生互動這一環節

教師要形成與學生互動的意識，課前提前預留互動的時間，通過互動增強師生之間的情感，營造舒適的學習氛圍，根據學生的不同意見進行交流和討論，采取互助式學習。教師要根據學生的需要給予提示，啟發學生思維，培養學生的數學素養。

3.適當應用信息技術給予學生幫助

教師可以建立教學效果評估機制，恰當地通過信息技術協助課堂教學。應用信息技術協助教學雖然可以有效提升教學效率，但在教學過程中不能盲目使用信息技術，應根據當前教學課程的內容和學生的學情進行預測，通過評估機制的結果決定本節課是否要應用信息技術的協助。這樣做能夠有效把握信息技術的使用，從而減少信息技術給高中數學教學帶來的負面影響。

總之，任何教學方法都是通過長期的實踐并從中發現問題、解決問題而形成的。信息技術整合教學同樣如此，要完善其缺陷，需要教師不斷在實踐中進行探究、反思、改進、優化、總結，因此其問題的解決不是一蹴而就的。高中數學教師在教學過程中要注重對信息技術的使用，發揮其最大的作用，提升教學質量，使學生掌握有效的課堂學習方法，提升數學分析能力，從而促進學生數學能力的發展。

參考文獻：

[1]姜麗.信息技術與高中數學教學深度融合的實踐研究——數與代數領域[D].哈爾濱師范大學，2016.

[2]邵征鋒，張文蘭，李喆.基于電子書包的PBL教學模式應用探究——以高中數學課為例[J].現代教育技術，2016（5）：97-99.

[3]洪文嘉.參加高中數學課外活動對數學核心素養影響的調查研究[D].華東師范大學，2016.

（作者單位：江西省臨川第二中學344100）