淺談“蒙太奇表現手法”在中職作文教學中的應用

周傳燕

摘要：學生離開學校后仍然能夠受用的寫作技能才是“真金子”。筆者基于八年的作文教學經驗，提出了應用影視劇常用的“蒙太奇表現手法”來提升作文質量，即三種契合中職學生寫作水平且易于掌握的寫作手法：穿越、重復、對比。

關鍵詞：中職作文；教學質量；蒙太奇

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0089

在中職教育的語文教學中，作文既是“重頭戲”也是難點，學生難寫教師難教，其根源在于中職學生在初中階段的文化基礎整體薄弱。關于如何提升中職學生作文水平的理論研究成果非常豐富，大都集中在作文選題、作文教學模式、作文教學方法等方面。筆者在前人研究的基礎上，結合筆者八年的中職作文教學實踐，提出了應用影視劇常用的三種“蒙太奇表現手法”來提升中職學生的作文質量，以期為破解中職作文教學難題提供借鑒。

一、蒙太奇表現手法

蒙太奇是電影構成形式和構成方法的總稱，其表現手法是當不同鏡頭拼接在一起時，往往會產生各個鏡頭單獨存在時所不具有的特定含義。本文結合中職學生實際，梳理出可以應用到中職作文寫作中的三種蒙太奇表現手法：穿越、重復、對比。

二、蒙太奇寫作手法在作文教學中的實踐

1.穿越手法

穿越手法在描述歷史上的重大事件、革命先烈艱苦奮斗的歷程以及激發學生愛國主義情操的作文中十分適用。通過穿越至過去，把學生置身于當時的生活環境、歷史事件中，能夠拉近與歷史人物的距離，營造一種身臨其境的效果，這樣不僅能夠激發學生的創作靈感，而且比通常的平鋪直敘式的寫作更有感染力。筆者在指導學生寫紀念“八一南昌起義”的作文時，要求學生采用穿越的手法，以一個記者的身份“親臨”當時的戰場進行采訪。經過指導，一位學生在作文中這樣寫道：“我作為一名新華社記者，來到1927年8月1日的南昌。此時，南昌城內槍炮聲不絕于耳，喊殺聲一陣高過一陣。我來到一個受了傷但仍然高舉著軍旗的戰士旁，略帶緊張的語氣采訪他：‘敵人的火力那么兇猛，你們還冒著槍林彈雨往向沖，不怕死嗎？這位戰士聽罷，來了精神，情緒高亢地喊道：‘怕死就不是共產黨員，我們今天的起義就是為了推翻舊制度、建立新中國。我被深深折服了，向這些不怕犧牲的英雄們鞠一個九十度的躬。”學生的文章中以一個記者的身份穿越至南昌起義現場去采訪一位戰士，展現了革命戰士不怕犧牲的精神，構思新穎，不落俗套，顯然是一個不小的進步。

2.重復手法

重復手法在表現優良傳統的傳承方面特別有用。通過幾代人遇到困難時重復說的一句話，把看似不相關的事件或情節有機地串聯在一起，充分表達了創作者的思想。

筆者在指導學生描寫自己家族“艱苦奮斗、不畏困難”的家風傳承時，要求學生找到一個能夠貫穿幾代人的一句話，然后用這句話串聯全部事件。經過指導，一位學生選擇了“咱不怕，沒有過不去的坎”，圍繞這句話展開敘述了三代人的艱苦奮斗精神。作文的精彩部分摘錄如下：“時間的指針指向公元1938年，這一年祖父誕生了，此時家中共六個孩子。時值抗戰時期，不僅生活艱難，而且生死難料，但是曾祖父的臉上總是掛著一副笑容：‘咱不怕，沒有過不去的坎。曾祖父起早貪黑地做苦工，在極其困難的戰爭年代把六個孩子拉扯成人，這是他一生中最引以為豪的成就。

時間的指針指向了1961年，父親來到了這個世界上。正值三年困難時期，缺醫少糧，村里的許多人都病餓而死。祖母頗為發愁如何養活父親，但是祖父總是鼓勵她：‘咱不怕，沒有過不去的坎。咱家后山上有許多野菜，河溝里也有魚，弄些來，總不會餓死的。祖父沒有向困難低過頭，憑著勇氣保全了父親的性命。

時間的指針指向了1987年，我來到這個世界上。在接下來的四年中，弟弟和妹妹也來到這個世界上。那時，正是計劃生育抓得最緊的時候，超生是要罰款的。父親只會做瓦工，罰款數額差不多相當于做三年工錢。父親如數上交了罰款，總是對我們說：‘咱不怕，沒有過不去的坎。犯了國策理應受罰，希望你們長大了都考上大學，為國為家多做貢獻。”

在這篇作文中，學生以曾祖父、祖父、父親三代人都說過的“咱不怕，沒有過不去的坎。”作為主線，跨越了抗日戰爭、三年困難、計劃生育三個時代，充分表達了三代人艱苦奮斗的精神傳承，充分展示了重復手法的魅力。

3.對比手法

對比手法在表現時代進步的作文中很適用。通過對比，能夠充分顯示時代的發展變化。

筆者在指導學生寫作歌頌“小康生活”的作文時，即要求學生從小處入手，對比祖孫三代“住”的條件，從而得出結論：我們現在已經過上小康生活了。

“‘爺爺，您十歲時住在哪里啊？爺爺回答：‘我們兄弟幾個住在一間土墻茅草屋，屋里的東頭是雞籠，西頭放著一張床，我們兄弟幾個都擠在一張床上。我抓了抓頭，以我的腦力想象不出那是什么樣的生活場景。

‘爸爸，您十歲的時候住在哪里呢？爸爸指了指雜物間：‘就是那間房子。定眼看去，只見那個雜物間的墻是紅磚砌成，屋頂是黑瓦，一盞15瓦白熾燈是唯一的照明設備。我以前從未仔細觀察過那個雜物間，想不到爸爸在那里住了十幾年，還在那里考上了大學。

晚飯后，我帶著一顆從未有過的好奇心觀察了一下自己單獨住的房間。這個房間有20多平方，有一張席夢思大床，旁邊是一張軟質沙發，還有一臺電腦、一個紅木書架、一張象牙書桌、一個衣柜以及一個獨立的衛生間。”

這篇作文以對話的形式，通過祖孫三代“住”的條件變化，讓讀者深刻感受到了國家的發展之快、時代變化之大，足見對比手法的藝術效果和感染力。

總之，只有務實的教學方法和理念才能讓中職學生的寫作能力得到提高。本文提出的三種“蒙太奇表現手法”源于影視劇，契合中職學生的興趣點，易于學生掌握且能保持長久。當中職學生離開學校、走上工作崗位數年后，仍然能夠記得住“穿越、重復、對比”這三種作文表現手法，這才是作文教學的真正要義。

（作者單位：安徽省滁州市信息工程學校239000）