給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)成功的精神舞臺(tái)——淺談作文的教學(xué)與評(píng)改

孫前方

摘要：本文從作文教學(xué)與批改的環(huán)節(jié)入手，結(jié)合目前作文教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，探討如何進(jìn)行科學(xué)的作文訓(xùn)練和對(duì)作文進(jìn)行科學(xué)的評(píng)改，從而培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；教學(xué)評(píng)改；精神舞臺(tái)

中圖分類號(hào)：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-0080

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。有人曾對(duì)一所中學(xué)學(xué)生的作文心理進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不喜歡寫(xiě)作的學(xué)生竟達(dá)80%以上。即便這個(gè)個(gè)例不能代表所有中學(xué)的現(xiàn)狀，但也足以說(shuō)明問(wèn)題的嚴(yán)重性。筆者在剛走上工作崗位時(shí)，也曾遇到這樣的問(wèn)題，后來(lái)通過(guò)與學(xué)生的溝通發(fā)現(xiàn)，造成這種局面的原因固然很多，但教師作文教學(xué)與評(píng)改環(huán)節(jié)的處理不當(dāng)，是造成學(xué)生缺少寫(xiě)作興趣的重要原因。常言道，“文無(wú)定法”，作文寫(xiě)作不可能嚴(yán)格按程序套用，很多教師在教學(xué)時(shí)只根據(jù)具體的寫(xiě)作需要進(jìn)行泛泛的指導(dǎo)，然后每學(xué)期布置幾篇作文簡(jiǎn)單批改了事。這樣一來(lái)，學(xué)生因缺少經(jīng)驗(yàn)，在寫(xiě)作時(shí)更是無(wú)從下手。其次是評(píng)改。作文量大，教師評(píng)改時(shí)容易形成慣性，寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)有時(shí)千篇一律或缺少指導(dǎo)性，長(zhǎng)此以往，作文評(píng)改就成了例行公事。這種做法在一定程度上造成了一個(gè)很嚴(yán)重的后果，就是學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作逐漸失去興趣，甚至把平時(shí)的作文訓(xùn)練也看成了應(yīng)付差事。由此，作文寫(xiě)作在師生中就形成了惡性循環(huán)。

筆者認(rèn)為，要改變這種狀況，教師需要更新自己的觀念。1.要理解和尊重學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。我們往往喜歡用挑剔的眼光來(lái)審視學(xué)生在作文中表達(dá)的思想和感情，總認(rèn)為學(xué)生抒發(fā)的思想感情不夠成熟、不夠深刻。學(xué)生真實(shí)地書(shū)寫(xiě)自己的生活，常常被理解為幼稚、瑣碎、不典型。這樣一來(lái)，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)常常懷疑自己的情感和生活的價(jià)值，不敢寫(xiě)自己的普通生活和抒發(fā)自己的真情實(shí)感，只好撇開(kāi)自己真實(shí)的生活體驗(yàn)編造生活，裝腔作勢(shì)，故作高深。2.不要求全責(zé)備，不要用范文的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的作文，而應(yīng)把評(píng)改的著力點(diǎn)放在發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘?qū)W生在作文中所表現(xiàn)的語(yǔ)言表達(dá)、思維發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，并幫助其進(jìn)一步發(fā)展。3.要學(xué)會(huì)欣賞。欣賞更易于通達(dá)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感受到尊重、理解的快樂(lè)。對(duì)學(xué)生的作文發(fā)自內(nèi)心的欣賞，往往會(huì)影響學(xué)生的作文態(tài)度和精神生活。

中學(xué)生的特點(diǎn)是容易接受新事物，興趣容易培養(yǎng)，但也容易失去。教學(xué)中常常能發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題，中學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象，而他們所偏愛(ài)的科目，往往也是他們擅長(zhǎng)的、平時(shí)考試能得高分的科目。由此可見(jiàn)，要想讓他們始終對(duì)作文寫(xiě)作感興趣，就要讓他們?cè)谧魑膶?xiě)作中有成就感。而要達(dá)到這個(gè)目的，教師對(duì)他們進(jìn)行正確的、合理的引導(dǎo)是必不可少的。既然問(wèn)題主要出在教學(xué)與評(píng)改的環(huán)節(jié)上，教師也還要從這兩個(gè)環(huán)節(jié)上，采取針對(duì)性的措施去解決。

在寫(xiě)作教學(xué)方面，教師的常規(guī)指導(dǎo)自不必說(shuō)，要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材

學(xué)生的活動(dòng)天地畢竟不寬廣，他們的見(jiàn)聞和情感體驗(yàn)有限，加之知識(shí)還有一定的局限，因此在寫(xiě)作時(shí)常常感到難以下筆，所以豐富學(xué)生的作文素材是教師的一大任務(wù)。教師可以結(jié)合學(xué)校組織的一些活動(dòng)，如參觀、訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查等，指導(dǎo)學(xué)生組成各類興趣小組，讓學(xué)生去觀察、體驗(yàn)世間的嬉笑怒罵，讓他們將筆觸面向家庭、學(xué)校，深入到社會(huì)。學(xué)生學(xué)會(huì)用眼睛觀察生活，用心靈感受生活，那么他們就會(huì)成為體驗(yàn)生活、表現(xiàn)生活的能手。

二、給學(xué)生一個(gè)鍛煉寫(xiě)作的廣闊空間

教師可以讓學(xué)生寫(xiě)一些自己感興趣的文字，可讓他們展開(kāi)評(píng)論，抒發(fā)自己的見(jiàn)解。教師要拓寬學(xué)生寫(xiě)作的渠道，不能將作文局限在規(guī)定的時(shí)間和場(chǎng)景中，要給學(xué)生一個(gè)自由練筆的空間。

三、給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寫(xiě)作展示和交流的平臺(tái)

學(xué)生的作文只要是認(rèn)真寫(xiě)出來(lái)的，就一定有自己認(rèn)為寫(xiě)得滿意的句段。對(duì)此，教師要認(rèn)真分析，要對(duì)有創(chuàng)新、有個(gè)性的妙語(yǔ)給予充分肯定。在作文評(píng)講課上，可以讓學(xué)生朗讀這些句段讓全班學(xué)生欣賞。可以在教室內(nèi)的墻報(bào)開(kāi)辟優(yōu)秀習(xí)作專欄，將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作張貼起來(lái)，以便本班的學(xué)生閱讀、欣賞。對(duì)那些有一定水平、有較高欣賞價(jià)值的作文，教師可以推薦給學(xué)校校刊或有關(guān)報(bào)刊。

在作文的評(píng)改方面，教師也要進(jìn)行大膽的改革與創(chuàng)新，讓學(xué)生真正參與到作文的批改中，讓作文批改成為師生之間情感交流、寫(xiě)作技法交流的平臺(tái)。

1.讓學(xué)生參與評(píng)改

（1）學(xué)生自改。學(xué)生自改前，教師要從作文的內(nèi)容和形式等方面提出明確的評(píng)改要求，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。首先，讓學(xué)生對(duì)照題目看自己寫(xiě)的內(nèi)容是否切題；其次，檢查文章的條理性，詳略是否得當(dāng)；最后，檢查是否有病句和錯(cuò)別字。

（2）在自改的基礎(chǔ)上互改。可以是同桌互換，也可以是小組互評(píng)。教師最后從各組選取有代表性的作品在班上組織學(xué)生評(píng)改，以點(diǎn)代面，提供示范。最后是教師講評(píng)。教師要選取好、中、差三類作文，發(fā)表具有指導(dǎo)性的意見(jiàn)，特別強(qiáng)調(diào)存在的共性問(wèn)題。

2.教師的評(píng)語(yǔ)要讓學(xué)生充滿動(dòng)力

（1）作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)以鼓勵(lì)為主。作文批改應(yīng)注重實(shí)效性，我們完全可以放下某一習(xí)作中選材不合理的問(wèn)題，而指出文章構(gòu)思精巧和語(yǔ)言富于表現(xiàn)力等優(yōu)點(diǎn)。對(duì)習(xí)作中存在的問(wèn)題，教師可在作文評(píng)講中統(tǒng)一反饋給學(xué)生，并提出修改建議。

（2）注意以商榷的語(yǔ)氣與學(xué)生交流。教師總是根據(jù)自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判學(xué)生作文，并要求學(xué)生完全接受自己的觀點(diǎn)是不科學(xué)的。因此，在批改作文時(shí)，除非是明顯的錯(cuò)誤或問(wèn)題，教師一般不要輕易下定論，而應(yīng)多站在平等的立場(chǎng)上進(jìn)行探討。這樣探討性的評(píng)語(yǔ)會(huì)使學(xué)生感到自己的勞動(dòng)成果被尊重，從而也會(huì)充分重視教師給他的評(píng)語(yǔ)。

（3）突出重點(diǎn)，不求全面。作文訓(xùn)練不可能“畢其功于一役”，把太多的信息一股腦灌輸給學(xué)生，這樣的訓(xùn)練學(xué)生理解和應(yīng)用都是問(wèn)題。因此，教師每次作文訓(xùn)練要有重點(diǎn)，評(píng)語(yǔ)可以只針對(duì)主要方面，其他內(nèi)容則通過(guò)旁批或評(píng)講來(lái)反映。這樣主次分明重點(diǎn)突出，學(xué)生努力有方向，學(xué)習(xí)效果容易檢測(cè)，教師批改作文的效率也會(huì)大大提高。

筆者相信，不論采用什么樣的作文教學(xué)方法，只要能多站在學(xué)生的立場(chǎng)上去考慮問(wèn)題，對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行恰到好處的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，就一定能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，促使他們的寫(xiě)作水平不斷提高。

（作者單位：安徽省長(zhǎng)豐縣第一中學(xué)231100）