淺談新課改背景下高中生物教學改革的有效途徑

王曉明

摘要：在新時期的教育背景下，改進教學策略、提高教學質量已經成為眾多教師的主要追求。在高中教育階段，生物教師需要了解本學科的教育本質，通過有效引導促使學生吸收和內化知識，并不斷強化他們的各種能力，從而在改革中提高生物教學質量，并促進學生綜合素質的發展。

關鍵詞：新課改；高中生物；教學改革

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0032

為了適應當前的改革需求、推動我國教育事業的長遠發展，高中生物教師必須參與到教學改革活動中，通過轉變理念、創新教法來優化教學結構，同時要以學生的終身發展需求為導向，在授課過程中給予他們更加具有實效的指導，從而在提高理論教學質量的同時，為學生自身能力、思維的發展創造有利條件，進一步踐行新課改的核心要求。

一、尊重學生主體地位，強化其參與意識

要想提高教學改革的有效性，教師必須在以生為本理念的指導下開展相應的教學活動，以便進一步凸顯學生的主體地位，促使他們在積極參與中與教師和同學進行實時互動，進而不斷增強他們的學習效果。此時，高中生物教師需要充分了解學生的學習情況，然后制定出更加具有針對性的授課方案，采用以學定教的方式來組織教學活動，并在教學實踐中盡可能多地為他們提供展示自我的平臺，促使學生不斷發散思維、挖掘知識，繼而增強其主體意識，有效提高他們的課堂參與度。

二、善于利用信息技術整合各種教學策略

1.以信息技術為依托構建生動情境

結合高中生物教學的具體內容，教師可以利用信息技術來創設符合教學需求的情境，以便為學生營造寬松、有趣的學習氛圍，促使他們在更加生動、直觀的畫面場景中準確理解知識。例如，教師在講解《神經調節與體液調節的關系》時，為了讓學生能夠聯系自身理解該部分知識點的內容，就可以使用信息技術來設計和制作動圖，為學生演示體液調節、水鹽平衡調節的詳細過程，從而輔助他們在較為真實的情境中更加高效地理解和內化知識，進而實現教學改革目標，促進教學成效的穩定提升。

2.借助信息技術組織合作學習活動

利用信息技術手段，高中生物教師還可以組織學生開展合作學習活動，以便讓他們在自主參與中形成良好的學習能力，同時能夠真正發揮其主體作用，推動教學的進度。比如教師在指導學生合作學習《能量之源──光與光合作用》時，就可以使用信息技術設計微課導學視頻，以此引導各組學生在觀看視頻的同時了解本節課的學習重點和難點，并根據課件提示合作探究葉綠體色素的種類、作用以及葉綠體的結構、功能，同時要通過分析課本了解光合作用的原理及應用方法，并能夠對影響光合作用強度的環境因素進行分析，從而在活躍的學習氛圍中提高學生的互動熱情，便于他們打開思維，在分享和探究中準確掌握知識，進而提高其學習成效。

3.利用信息技術設計分層教學方案

考慮到學生之間的差異性，高中生物教師還可以運用信息技術來設計分層教學的方案，以便使教學活動兼顧到每一個學生個體，引導他們取得不同程度的進步。如，生物教師在教學《基因是有遺傳效應的DNA片段》時，可以在課堂上使用信息技術為學生展示分層的任務，用以指導回顧舊知，根據課本中的相關要點分析基因和遺傳信息的關系、了解DNA分子的多樣性和特性，同時借助簡單的問題指引學習程度不太好的學生進行探究，并為程度較好的學生設計更加具有深度的問題，從而在具有層次性的引導活動中增強整體教學效果，落實因材施教的改革理念。

三、重視實驗教學模塊發展學生學科素養

1.鼓勵學生積極參與課內實驗探究活動

在課內教學活動中，高中生物教師需要注重實驗教學模塊，同時要為學生提供更多參與實驗的機會，使他們通過動手操作掌握各種科學的實驗方法，并據此幫助他們了解知識的形成過程，有助于不斷強化他們的科學素養。例如，生物教師可以給出一份明確的實驗方案以及完善的實驗器材，要求學生在小組中開展關于“影響酶活性的條件”的實驗活動，以此使其通過自主實驗了解酶的特性，并在實驗中不斷強化他們的科學探究精神和邏輯思維能力，繼而促進其生物素養的發展。

2.成立課外實驗小組增強學生應用能力

高中生物教師還可以在班級中成立實驗小組，鼓勵學生在課余時間運用一些生活中常見的事物設計一些小實驗，從而不斷鞏固他們的學習成果，并順利提高其知識應用和實踐能力。比如，學生可以根據《傳統發酵技術的應用》的相關知識在小組中合作制作果酒、腐乳、泡菜，并對其中的生物原理進行分析，從而在趣味性實驗中不斷增強其學科素養。

四、挖掘優質資源輔助學生建構知識體系

高中生物教師在日常教學活動中還要注重挖掘各種優質的教學資源，以便進一步豐富教學內容，不斷拓寬學生的知識面，繼而順利提升其學習成效。如，教師可以在講課過程中引進一些生物科研成果，要求學生結合所學分析其中蘊含的相關知識，或是將歷年高考試卷中的典型習題展示出來，指導學生進行分析和探究，還可以把學生經常做錯的題整合起來進行考查，由此輔助他們將學習所得融合到一起建構完善的知識體系。

五、結語

在新課改背景下，高中生物教師必須從優化個人的教學理念做起，關注學生的主體體驗，利用各種有效策略來組織知識教育活動，并在此過程中不斷訓練和強化學生的各種能力與素養，從而使之在良好的氛圍中得到全面發展。同時，生物教師要在實踐中不斷總結經驗，設計科學的方案來滿足學生的個性化需求，從而順利提高教學的有效性，充分實現以改革促發展的目標。

參考文獻：

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[3]梁洪簫.新課改背景下高中生物教學改革的有效途徑初探[J].高考，2019（2）.

（作者單位：安徽省旌德中學242600）