新型評價在大學(xué)英語教學(xué)中的實施研究

雷鳴

摘要：隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的不斷發(fā)展，教育界中涌現(xiàn)出了新型評價體系，通過大量實驗研究，新型評價在大學(xué)英語教學(xué)中的實施，雖然已經(jīng)取得了較為理想的教學(xué)效果，但仍存在一些實施問題。本文基于新型評價在大學(xué)英語教學(xué)中實施的問題，提出了有效的實施策略，期望能為大學(xué)英語教育者的高效教學(xué)提供有利參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;新型評價;實施問題;實施策略

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的迅速發(fā)展，我國各行各業(yè)已經(jīng)逐漸與國際接軌，因而國家所需的英語綜合型人才量也會隨之不斷增大，大學(xué)英語教學(xué)受到了越來越高的重視。而評價環(huán)節(jié)作為大學(xué)英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，所起到的作用是不可忽視的，除了能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，還能為老師高效開展教學(xué)提供有效依據(jù)。為此，這就需要老師從傳統(tǒng)的評價模式中走出來，加強對新型評價模式實施的研究，提高大學(xué)英語教與學(xué)的效果。

一、新型評價概述

新型評價體系的產(chǎn)生是在上世紀(jì)對于大型政策性教育考試的背景下形成的，新型評價是主張教學(xué)的主體對教學(xué)過程和教學(xué)效果進(jìn)行評價，因 為外在考 試 的評價形式所起到的評價作用有限。從測試到評價的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了教育評價文化的變化，在早期的教學(xué)活動中，新型評價與課堂評價或形成性評價在課堂中的交替使用較多。而隨著新型評價體系的不斷發(fā)展，在近年來，促學(xué)評價以及學(xué)習(xí)評價與 新型評價呈現(xiàn)出合流發(fā)展的趨勢和潮 流。新型評基本可以定義為以構(gòu)建主義理論為基礎(chǔ)，在教學(xué)主體參與和組織下進(jìn)行的與教學(xué)結(jié)合緊密、以促進(jìn)學(xué)習(xí)為主要 目的多樣化形式的評價活動。在越來越多基于新型評價教學(xué)活動的實踐研究中，新型評價和考試的正確使用不僅能起到促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步的作用，還能起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

二、目前新型評價在大學(xué)英語教學(xué)中存在的實施問題分析

通過對目前大學(xué)英語教學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于深受應(yīng)試教育的影響，實際的教學(xué)評價之中，對于新型評價體系并未得以有效落實。第一，針對評價理念方面，依然重視知識教學(xué)及教學(xué)任務(wù)完成情況，并未注重對學(xué)生文化素養(yǎng)及實踐能力等的培養(yǎng)。第二，針對教學(xué)評價組織方面，依然是以考試為依據(jù)來進(jìn)行教學(xué)評價，忽視了對學(xué)生的個性化評價。第三，針對教學(xué)評價方面，依然運用的終結(jié)性評價形式，忽視了過程評價環(huán)節(jié);第四，針對教學(xué)評價內(nèi)容方面，依然以知識的掌握為核心，忽視了實踐素養(yǎng)等方面。

1、重視度較低

這里所指的重視度較低，主要指兩方面：一方面是高校與老師的重視度較低。而之所以存在此種情況，和長期受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響有直接關(guān)系，因而教學(xué)中仍堅持的是陳舊的思維，未尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性;另一方面是學(xué)生自身的重視度較低。而之所以存在此種情況，和學(xué)生過于看重老師的評價有直接關(guān)系，并未進(jìn)行自我評價，將老師的評價作為改善自我的唯一途徑，長期以往，學(xué)生的自我探知及完善能力會越來越弱。

2、課堂中的交流過少

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響之下，老師并未意識到學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體性，因而仍會堅持實施灌輸式教學(xué)模式，使得師生間嚴(yán)重缺乏溝通交流的機會，也會讓學(xué)生對實際學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣。另一方面，由于師生間的接觸過少，學(xué)生對于老師較為陌生，因而交流時總是存在畏懼心理，這也會導(dǎo)致師生間的交流越來越少。

3、缺乏適宜的評價環(huán)境

新型評價是種全新的評價模式，師生對其的熟悉度都較低，因而實際教學(xué)之中，老師無法營造適宜的新型評價環(huán)境。在此種不適宜評價環(huán)境的影響下，新型評價的實施必然會很艱難，難以取得理想的新型評價效果。

4、評價機制未全面落實

雖然新型評價體系已在各高校的英語教學(xué)中開始落實，但實際教學(xué)中仍有老師表面響應(yīng)新型評價體系，教學(xué)中仍采取傳統(tǒng)評價方式的情況，此種評價背景下，會忽視學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)及效果，對于學(xué)生的全面發(fā)展極為不利。而之所以存在此種情況，就是大學(xué)英語新型評價機制未全面貫徹的重要體現(xiàn)。

三、新型評價在大學(xué)英語教學(xué)中的實施策略分析

新型評價體系符合現(xiàn)代大學(xué)生英語課程的學(xué)習(xí)及發(fā)展，能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體現(xiàn)出極強的自主性與創(chuàng)造性，為社會培養(yǎng)出與時俱進(jìn)的創(chuàng)新人才，更好的為社會而服務(wù)。同時也能為老師教學(xué)模式的不斷改革提供有利依據(jù)，因而加強對新型評價在大學(xué)英語教學(xué)中實施策略的研究極為必要。

1、提高重視度

基于前文對重視度較低的分析發(fā)現(xiàn)，其重視度較低主要體現(xiàn)于校方與老師，和學(xué)生兩大方面，因而提高其重視度之時，必須要從這兩方面著手：第一，針對校方與老師而言，需要徹底從陳舊的教學(xué)評價觀念中走出來，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，全面了解所教的每位學(xué)生，實施因材施教，讓每位學(xué)生都不斷的學(xué)有所獲。另外，針對學(xué)生評價之時，需要將日常測試、期中考試及日常表現(xiàn)等結(jié)合起來，將之作為教學(xué)評價的有效依據(jù)。第二，如前文所述，在“新型評價”實施后，很多大學(xué)生對于教師的評價過于依賴，從而逐漸失去了自我分析思考的能力。最終會阻礙其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，校方和大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生意識到，“新型評價”只是教師根據(jù)學(xué)生一段時間的綜合表現(xiàn)提出的一項參考建議。同時，教師也要引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)這些“新型評價”進(jìn)行自我反思和自我評價，對于這些建議，做到“有則改之，無則加勉”，從而提升大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2、注重師生間的互動交流

新型評價在大學(xué)英語教學(xué)中實施之時，想要將之功效更好的發(fā)揮出來，就需要增加師生間的互動與交流，當(dāng)然此種互動與交流，并不是指單向的，而是指雙向的，老師要主動與學(xué)生進(jìn)行溝通與互動，同時也要鼓勵學(xué)生主動與老師溝通與互動，這樣既能夠構(gòu)建更為和諧的師生關(guān)系，又能夠讓老師在充分了解學(xué)生的同時，運用最合理的新型評價體系，更好的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率。另外，新型評價體系的整個運用過程中，必須要充分重視學(xué)生的自我評價環(huán)節(jié)，并要為其預(yù)留充分的自我評價機會，以便于達(dá)成預(yù)設(shè)的新型評價效果。

3、合理運用多媒體教學(xué)設(shè)施

大學(xué)英語教學(xué)過程中，在實施新型評價體系的過程中，需要充分意識到多媒體教學(xué)設(shè)備所具有的重要作用，要將之營造良好評價環(huán)境，以及對學(xué)生全面評價的作用發(fā)揮出來。當(dāng)前我國的計算機信息技術(shù)水平發(fā)展迅速，多媒體等教學(xué)輔助設(shè)施已經(jīng)得到了極為廣泛的普及。在多媒體為教師的教學(xué)帶來便利、為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造氛圍的同時，大學(xué)英語教師也可以將它應(yīng)用在“新型評價”在英語教學(xué)中的實施中來。運用先進(jìn)的多媒體等教學(xué)輔助設(shè)施對大學(xué)生進(jìn)行“新型評價”，能夠幫助教師對大學(xué)生的聽課狀態(tài)、課堂上的表現(xiàn)、考試成績建立大數(shù)據(jù)庫，并對其進(jìn)行動態(tài)掌握和查詢。另外，教師也可以在其中引入“自主學(xué)習(xí)成效管理系統(tǒng)，并通過多媒體組織英語方面的課外活動等，從而獲得更全面的大學(xué)生綜合信息，并促進(jìn)其全面發(fā)展。因此，在英語教學(xué)的“新型評價”中引入多媒體等教學(xué)輔助設(shè)施，能夠?qū)⒃u價體系更加完善，使得大學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

4、遵循設(shè)計原則落實評價機制

在大學(xué)英語教學(xué)的“新型評價”模式中，其設(shè)計的原則是多樣化、全面化的。因此，英語教師應(yīng)當(dāng)在擺正大學(xué)生的教學(xué)主體位置的同時，嚴(yán)格遵循“新型評價”的設(shè)計原則，采用創(chuàng)新、科學(xué)的評價機制來引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行自我評價，這能夠使“新型評價”的機制更加完善。另外，“新型評價”機制的有效落實，因其多樣化等特點能夠更全面地將大學(xué)生的綜合素質(zhì)體現(xiàn)出來。因此，教師在落實評價機制前，也要將諸如大學(xué)生課堂出勤率、作業(yè)完成的情況以及日常課堂表現(xiàn)等細(xì)節(jié)內(nèi)容也加入到實際的評價機制中來。同時，教師也可以引入“形成性評價”等先進(jìn)的評價方式，引導(dǎo)并且推動大學(xué)生的英語自學(xué)能力，隨后教師對學(xué)生做出綜合性的評價，從而合理地確定出學(xué)生的英語綜合成績。

5、完善老師專業(yè)水平評價體系

完善老師專業(yè)水平評價體系，既有推動新型評價體系的發(fā)展的作用，又能夠促使英語教育得到更好的發(fā)展。首先，完善老師專業(yè)水平評價體系的過程中，老師會主動參與到深入學(xué)習(xí)新知識新技能之中，提升教師的教學(xué)能力及專業(yè)素養(yǎng)。其次，完善老師專業(yè)水平評價體系的過程中，老師會更加明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，將培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力作為實施新型評價的重要內(nèi)容之一，讓老師徹底從以往的以老師為中心的教學(xué)中解脫出來，促使大學(xué)英語教與學(xué)的更好發(fā)展。

【總結(jié)】

毋庸置疑，新型評價在大學(xué)英語教學(xué)中的實施，能幫助老師全面了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教與學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供有力依據(jù)。為此，作為現(xiàn)代化的高校英語教育者，必須要加強對新型評價的分析與研究，采取合理的實施手段，這樣才能夠真正為國家培養(yǎng)出越來越多與時俱進(jìn)的綜合型人才，為我們國家的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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