高校校園文化育人方法探究

【摘 要】 高校是文化傳播、文化創新的重要陣地，育人功能是校園文化的本體功能。當前，高校在校園文化育人中還存在趨同化、層次淺、理論化、單一化等問題。高校要實現立德樹人根本任務，需優化頂層設計、構建育人新格局;矯正育人理念、凈化育人環境;堅持以人為本、發揮學生主動性;創新文化載體、實施育人新途徑。

【關鍵詞】 高校;校園文化;育人方法

習近平在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告中指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。要堅持中國特色社會主義文化發展道路，激發全民族文化創新創造活力，建設社會主義文化強國。”[1]高校作為意識形態的重要陣地，應重視文化建設，將文化視作學校的靈魂，把文化融入到學生的思想政治教育當中，培養擔當民族復興大任的新時代大學生。

一、高校校園文化育人的內涵與特征

1、高校校園文化育人的內涵

高校校園文化肩負著推動社會主義文化繁榮、文化傳承與創新、提升國家競爭力、提升國家文化品位與深度、加強國內與國際文化交流的使命。文化的目的是塑造人和影響人，實現這個目的的過程就是文化育人。從總體而言，所謂文化育人，就是以文化人，即遵循思想政治教育規律和大學生成長規律，以文化價值滲透的方式，將先進文化的價值滲透到人的靈魂深處，使人內化于心，外化于行，從而實現文而化之的目的，促進人的全面發展。[2]它強調“重視人文教育、隱性教育，注重精神成長、思想提升，主張潛移默化、潤物無聲，通過有意味的形式，長久地、默默地、逐漸地感染人、影響人、轉化人”，[3]實現“入芝蘭之室久而自芳”的育人效果。

2、高校校園文化育人的特征

（1）開放性。高校校園文化是開放包容的，是高校在長期的發展和積淀過程中形成的文化。高校之間不同的校園文化、不同階段教育的文化、社會文化、不同群體的文化、不同國家和不同地區的文化彼此碰撞而形成了色彩繽紛、層次多樣的校園文化。高校校園文化向不同民族、不同國籍、不同階段的教育者與受教育者、廣大社會人士、不同行業開放，促進交流，引領和推動經濟發展、文化繁榮。可以說，高校是各種文化信息的匯集地，各種文化與思想在這里萌芽、融合與碰撞。文化因開放而創新，因開放而不斷注入新的活力與力量，因開放增強了高校的生命力與戰斗力，才有了發展的動力和契機。

（2）時代性。高校校園文化具有時代特征。從人文文化與科學文化的“二分”說，到環境文化、制度文化、精神文化的“三分”說，再到環境文化、制度文化、精神文化、行為文化的“四分”說，再到“多分”說，大學校園文化的內涵隨著時代的發展而逐漸豐富完善。改革開放以來，我國大學文化的發展經歷了從初期的注重校園文化建設，到轉型時期的文化素質教育，再到發展時期的大學文化建設。每個階段的大學文化建設都把文化育人這一思想貫穿于過程之中。[4]如當前處于中國特色社會主義新時代，各高校把習近平新時代中國特色社會主義思想運用到學校的育人育才全過程當中。高校的“思政課程”正逐漸向“課程思政”轉變，把習近平新時代中國特色社會主義思想貫穿到所有教學當中，融入到中國夢系列主題活動當中，在理想信念教育、宣傳輿論陣地當中充分體現。以上的校園文化反映了新時代育人的顯著特色、發展程度和教育行業的發展情況。

（3）滲透性。校園文化對大學生的生活和學習產生著方方面面深遠的影響，對大學生價值觀、人生觀、世界觀、思維方式、情操陶冶、心理健康、行為習慣等方面的形成有著直接或間接的作用。在學生的成長過程中，高校通過文化育人機制將道德規范、思想信念、民族精神、時代精神、創新精神等潛移默化的滲透到學生的思想之中，指引學生形成正確的道德準則、科學的世界觀、積極向上的人生理想。所謂滲透“是指思想政治教育要融入經濟工作、文化工作、管理工作等各個方面乃至日常生活中，結合各項具體工作的實際進行。”[5]在高等教育階段，學生有較強的社會認知能力、辨別能力、學習能力，學校對學生的教育和引導不再僅僅通過知識灌輸、道德說教進行，更多的是通過第二課堂的情境教育、循序漸進的隱性教育對學生進行思想政治教育滲透，從而達到育人目的。

二、高校校園文化育人存在的問題

1、高校對校園文化育人理念的認知偏頗，層次較淺

當前很多高校過分強調校園文化的單一功能，用校園文化來實現學生的行為約束，突出校園文化的管理性，有些高校甚至把校園文化建設的職責歸屬于學生管理部門，只重視對知識的傳授，忽視校園文化對立德樹人和思想政治教育的作用。[6]校園文化育人的管理者、組織者和實踐者對于校園文化的認知僅僅停留在校園文化活動組織開展和校園環境建設層面上。如有些高校的管理者認為校園文化建設就是鼓勵學生積極組織參加校園文化活動，把校園文化建設作為培養學生全面發展的手段，忽略了校園文化的深層次內涵與價值。很多高校不惜重金引進先進的現代化教學設備，盲目打造校園物質環境，卻在文化氛圍營造、理想信念教育、校風學風、社會主義核心價值觀教育、師德師風、心理健康、人際交往、科學精神等隱性育人環節很薄弱，流于表面。高校對校園文化育人方向的認知偏頗導致了理論研究不成熟、制度化育人文化體系不健全、實踐方向不正確，缺乏應有的高度、廣度和深度，育人功能沒有得到充分發揮。

2、校園文化育人方式過于形式化，風氣浮躁

校園文化育人方式過于形式化主要體現在片面追求辦學規模大、校園活動形式豐富等方面。一是隨著學校的發展升級，新校區的建設應運而生，由于新校區的地理位置偏，建設時間短，造成了校園自然景觀缺乏歷史厚重感和特色亮點、新校區與老校區物質文化不對稱的后果。二是校園文化建設不斷推進，高校逐漸拓展了形式多樣的校園活動，如志愿服務、文體活動、知識技能競賽、國際交流等等，但更多的是流于表面，為了學校的宣傳推廣而開展，為了完成任務而開展。表面上看，校園活動開展的如火如荼，但校園活動的實踐目標卻不理想。校園活動脫離實際，不貼近學生生活，學生的自愿參與度不高，只有靠學分的約束才能完成。校區的盲目擴建和校園活動的形式化開展的直接結果就是形成了功利浮躁的風氣，這與高校立德樹人的根本目標相背離。

3、校園文化育人的理論居多，脫離實際

當代大學生具有自我意識強，個性獨立等特點，很多高校的人才培養體系過于側重理論的解釋與梳理，育人實踐缺乏針對性和實效性，指導意義不大。高校往往對學生的個性化重視程度不夠，培養方式傳統化，且同質化現象嚴重，制約了學生的特色化發展和潛能的發揮，育人效果大打折扣。學生在高校就讀期間，輔導員與學生和家長的溝通交流較其他教育階段有所減少，對學生自主參與社會實踐、兼職工作、家庭環境、情感動態等方面的跟蹤了解不足，往往在學生出現問題后，輔導員或者學校才出面解決。目前，高校大多存在學生的價值觀模糊扭曲的現象，物質需求高于理想信念和道德底線。近幾年出現了校園貸、裸貸、沉迷網絡、犧牲身體健康購買品牌商品、誤入傳銷組織等問題，究其原因是學生受到了社會不良風氣的影響，而學校未能引起重視，對學生的思想動態關注度不高，疏于引導。以上種種不良現象的出現暴露了學校脫離實際、思想政治教育成效不明顯等問題。

4、校園文化育人的形式單一，方法僵化

校園文化育人主要通過校園環境建設、校園活動開展、教育教學等方式進行，校園活動開展是大學生最容易接納的育人方式，但校園活動設計缺乏統一性、整體性、科學性，特色不明顯、亮點不突出，育人方法僵化。在互聯網發達的今天，學生具有碎片化閱讀，依賴網絡等特點，一些網絡主導文化與主流文化背道而馳，造成了大學生價值觀念偏頗、行為失范等問題，而高校并未科學進行網絡文化建設、發揮網絡文化育人功能、對大學網絡文化進行規范和引導。高校校園里最常見的新興媒體就是微信公眾號、微博公眾號、各類教學平臺、易班網站等，高校在校園文化育人過程中未充分利用這些平臺。高校的育人方式仍然以線下為主，線上為輔，導向性和服務性不強。

三、校園文化育人的方法

高校要實現引領文化發展，提升國家競爭力，推動社會主義文化繁榮，文化傳承與創新的目標，就必須認識到文化育人的重要性，提升文化育人的能力，探索出文化育人的新途徑。

1、優化頂層設計，構建育人新格局

高校要實現文化育人成效，需要深刻認識時代和教育發展的趨勢，把握高校的發展方向，找準辦學定位，做好頂層設計，加強管理，構建“向上、向下、向內、向外”的全方位育人新格局。一要優化管理結構。要加強統籌協調、健全辦學制度、完善保障機制、抓好責任落實、創新運營模式、打造特色校園，探索出一條適合學校本身的發展之路。二要加強多方合作。“向上”要積極貫徹落實十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想;“向下”要與中高職學校銜接，聯合辦學，共同育人，帶動中高職學校發展;“向內”要統籌協調各部門，抓好教學質量，提升內涵發展;“向外”要加強國際交流合作，校企、校地合作，提升辦學水平，服務地方發展。三要明確育人重點。要增強學校文化底蘊，重視教學質量，以“為誰培養人、怎樣培養人、培養什么人”為出發點，培養高素質、高水平的綜合性人才。

2、矯正教育理念，凈化育人環境

習近平總書記在全國高校思政會議上強調，“要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。”[7]高校要矯正有形式主義傾向的教育理念、辦學思想，加強教風、校風校訓、學風的建設，杜絕育人盲目化、庸俗化、隨意化、功利化。把握問題導向，科學規劃校園環境建設和制度建設，去除功利化，培養學生的時代精神、愛國主義精神、民族情懷，弘揚和傳承中華優秀傳統文化，不盲目跟風、不攀比，營造風清氣正、厚德博學的校園文化氛圍。“師者，傳道授業解惑也。”扎實開展師德師風建設，加強和改進思想政治教育、職業道德教育，加強學術道德建設和學術規范教育，把師德建設貫穿于管理工作的全過程。高水平、高素質的教師隊伍才能正確引導學生探索知識、獨立思考、崇尚科學、勇于創新、追求真理，與學生隊伍共同成為高校精神家園的創造者、守護者和繼承者。

3、堅持以人為本，發揮學生主動性

大學生是高校校園文化育人的主體，實現學生的全面發展，是學校辦學的終極目的。育人應圍繞學生展開，突出大學生在學校發展中的主體地位，把握問題導向，切實了解學生需求。做好思想政治教育工作，從根源上引導學生樹立正確的社會主義核心價值觀，培養學生成為身心健康、有社會責任感、愛國、有民族情懷、具有良好道德修養、充滿正能量、有健全人格、勇于創新的新時代大學生。受西方文化的影響，當代大學生的思想認知呈現多元化的趨勢，對社會問題的態度和價值觀的形成有了多元化的選擇，這對校園文化育人提出了新的難題。高校應將理論和實踐相結合，全方位融入文化育人的各個環節，通過文化育人實現文化與人的融合，達到內化于心、外化于行的目的。育人的不斷創新與優化，依靠的不僅僅是管理者和教師對各種形式的育人活動進行設計、管理與引導，更重要的是發揮學生的主動性，讓學生參與其中。大學生接收新思想、新事物的能力較強，根據新時代大學生的特點，設計特色鮮明、符合學生個性化特點、認可度高的校園活動，將使育人效果達到最佳。

4、創新文化載體，實施育人新途徑

隨著信息技術的高速發展和廣泛應用，人才培養體系建設面臨新的挑戰，育人的內容和路徑亟需不斷更新，從而適應時代變化。高校應動態調整育人戰略，加大對信息技術的投入，建立一支能夠熟練運用現代信息技術的教師隊伍，廣泛收集各類信息，并將信息加工處理，應用到育人體系當中。互聯網具有多樣化、范圍廣、速度快等特點，高校要加強網絡道德建設與網絡法規教育，引導學生樹立網絡道德意識和法律意識，增強辨別能力，正確發揮網絡文化的輿論引導功能。大學文化無處不在，傳統的校園文化已不足以吸引學生，感染學生，創新文化載體、實現育人新途徑勢在必行。高校要從學生的學習生活環境切入，利用學校微信公眾號、官方微博、易班平臺、校園廣播、校園電視臺、學生宿舍、電子顯示屏、宣傳欄、校報、QQ公眾號等文化載體，將學校辦學成果、文化建設、動態情況與網絡熱點、學生關心的話題相結合，發布學生喜聞樂見的內容，以潤物細無聲的方式影響學生，傳播正能量，達到文化傳播、文化輸出、文化創新的目的。

【參考文獻】

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[7] 習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程[R/OL].（ 2016-12- 08 ）.[2018- 03- 10]. http：//www.xinhuanet.com / politics / 2016- 12 / 08 / c _1120082577.htm.

【作者簡介】

景石紅（1987.11—）女，漢族，黑龍江五常人，西南科技大學研究生在讀，綿陽職業技術學院助教，研究方向：思想政治教育.