大學校園中利用紅色資源培育社會主義核心價值觀的途徑

【摘 要】 本文在闡述紅色資源與社會主義核心價值觀的關系、分析利用紅色資源培育大學生社會主義核心價值觀優勢的基礎上，探索了利用紅色資源培育大學生社會主義核心價值觀的途徑：組織學生實地體驗參觀紅色遺址;讓紅色資源進大學校園;充分利用校園微信公眾號;開展與紅色資源相關的系列講座。

【關鍵詞】 紅色資源;大學生;社會主義核心價值觀;培育;優勢;途徑

黨的十九大報告中強調：“必須堅持馬克思主義，牢固樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，培育和踐行社會主義核心價值觀。”大學生是年輕一族，是我國未來發展過程中的中流砥柱。他們有朝氣，有活力，是推動社會進步的棟梁之才。大學時期是青年價值觀念的養成時期，這一特殊群體的價值觀念不僅會影響其自身發展，在一定程度上甚至關系到未來中國社會的發展方向。所以，利用我國豐富寶貴的紅色資源來培育大學生社會主義核心價值觀具有重要的時代價值和深遠影響。

一、紅色資源與社會主義核心價值觀的關系

1、紅色資源是社會主義核心價值觀的重要組成部分

社會主義核心價值觀共24個字，分為國家、社會、個人三個層面。縱觀這三個層面，無論哪一個理念都蘊藏著紅色資源的影子。例如從國家層面來講，“富強”可以說是共產黨建立新中國的初衷與追求。中國自1757年閉關鎖國，盲目排外，導致國家發展緩慢，落后于世界很多年，1840年，英國侵略者用大炮轟開了我國國門。幾十年屈辱的歷史告訴我們“落后就要挨打”。中國共產黨始終在為國富民強而奮斗。馬克思主義在中國的歷史使命亦是改變舊中國貧窮落后的面貌，塑造一個富強的新中國。從個人層面來講，“愛國”正是紅色精神的一種。在抗日戰爭時期，中國共產黨人扛起抗日大旗，不顧個人生死與安危，誓死捍衛國家主權領土完整，最終救中國同胞與水火之中，改寫了中國命運。社會主義核心價值觀正是對紅色資源中所蘊含的寶貴精神的精練與升華。

2、紅色資源是社會主義核心價值觀的載體

紅色資源中所蘊含的寶貴精神，不僅在其特定年代發揮了重要作用，而且對于新中國的建設也有著重大意義，對于如今中國夢的實現依舊發揮著極其重要的作用。以井岡山精神為例，其主要內涵可概括為：“堅定信念、實事求是、依靠群眾、自力更生”。井岡山精神不僅在井岡山斗爭時期熠熠生輝，如今仍然有著十分重要的作用。它不斷地指引著當代大學生確立正確的政治方向并堅定自身的信念與理想。引導當代大學生做一個懂得愛國，心中有國的棟梁之才。回顧和學習這些紅色精神，可以讓大學生更加深入的理解其中的內涵。如果離開紅色資源空談社會主義核心價值觀，則無異于紙上談兵。“高校學生社會主義核心價值觀培育不能離開紅色文化的滋養，否則就會變成無本之木、無源之水。“紅色文化是高校學生社會主義核心價值觀養成的寶貴資源、文化滋養，有利于促進社會主義核心價值觀培育功能的形成與發揮。”[1]

二、利用紅色資源培育大學生社會主義核心價值觀的優勢

1、紅色資源種類豐富形式多樣

紅色資源大致可分為物質的、信息的和精神的三種。物質方面，紅色資源一般指革命舊址、革命遺跡、革命文物等;信息方面，紅色資源一般指文章、影像、歌曲等;精神方面，紅色資源的體現則更為豐富，如井岡山精神、長征精神、延安精神等等。這些多種多樣的紅色資源決定了利用其培育大學生社會主義核心價值觀的生動性和形象性。比如，大學生可以在清明、五一、端午等為期三天的小長假選擇就近的紅色資源旅游景區來一場說走就走的紅色之旅，置身于紅色資源之中，去切身體會紅色文化中蘊含的堅定的理想信念、艱苦奮斗的精神實質等等，從而更加深入的理解社會主義核心價值觀的內涵。如果不想動身遠行，還有其他的選擇，譬如在電影院里觀看一場紅色電影，在宿舍閱讀一本紅色書籍等等。這些都可以讓社會主義核心價值觀在大學生的心中“活”起來。“對紅色文化資源進行開發和利用可以使社會主義核心價值觀的內容更加豐富，讓社會群體感受到革命的精神，激發愛國熱情，還可以幫助他們樹立起正確的價值觀和人生觀。”[2]

2、紅色資源在我國的分布具有廣泛性與區域性

據《紅色旅游發展綱要》統計，我國目前重點打造的紅色旅游資源景區共有100多個。這些景區在我國東部、中部、西部的分布都很廣泛。這極大的方便了全國各地高校利用紅色旅游資源去培育大學生社會主義核心價值觀。與此同時，由于中國共產黨在不同的歷史時期革命重心有所轉移，所以我國的紅色資源也具有區域性的特點。例如在中共建黨初期，我黨的主要活動主要集中在北京、上海、長沙等城市，所以在這些城市中保留了很多有關建黨的紀念舊址。在抗日戰爭時期，日軍的侵略地主要是我國東北、華北、華東、華南等地，所以，在這些地方保留了很多與抗日戰爭有關的遺址。除此之外還有很多不同的紅色資源分布在我國的不同地區，各高校可以抓住紅色資源具有廣泛性與區域性的特點，帶領學生深入了解與當地相關的紅色資源、紅色人物，去發掘他們的故事，這更能讓學生找到歸屬感，認同感。

3、紅色資源具有榜樣效應

黨的十八大以來，習近平總書記曾在多個場合致敬英雄，講述他們可歌可敬的英雄事跡，推崇他們的大無畏的精神。這更加體現了紅色資源中具有的榜樣效應。紅色資源中包含的紅色事跡、紅色人物是一種先進、有形的正能量，具有鮮活的價值觀。這個偉大的時代需要榜樣的引領，紅色資源中所蘊含的正是共產黨革命先輩們的奮斗史、革命史、英雄史。這些紅色資源可以“提升民族自信，讓紅色資源在大學生思想道德教育的潛移默化中，作為有效有形的載體，通過不斷揭示古往今來優秀的民族傳統與民族文化，使大學生產生強烈的民族自豪感。”[3]文化作為一種精神力量，能夠在人們認識世界、改造世界的過程中轉化為物質力量，對社會發展產生深刻的影響。紅色資源中所蘊含的榜樣的力量會引導他們做民族精神的傳播者和實踐者，增強我國的民族凝聚力，為實現中國夢添磚加瓦，為實現中華民族的偉大復興做好人才儲備、打下精神基礎。

三、利用紅色資源培育大學生社會主義核心價值觀的途徑

1、組織學生實地體驗參觀紅色遺址

“現在許多年輕人都成長在改革開放的年代，他們的人生體驗、生活閱歷決定了他們對紅色歷史、革命歷程缺乏感性及理性認識。因此，各高校要特別重視利用社會實踐的形式，積極開展各種實踐性、情景式、體驗式的教育活動，來提升思想政治教育實效”。[4] 現階段大學生所接觸到的紅色資源大多數都是書本上文字和圖片。這種方式過于枯燥無味，缺乏生動性，容易讓學生產生厭煩心理。而實地教學更能夠講學生帶入情境之中，培養他們對紅色資源的興趣，激發他們自覺深挖其中的故事的激情，對其中蘊含精神的自主的學習強于被動的知識灌輸，從而到達更好的教育效果，讓學生體會社會主義核心價值觀的精髓。

在這里需要注意，學校組織學生大規模外出參觀具有一定的風險性。針對這個問題，學校可以適當地減小外出學生的規模，分批次有秩序的組織學生進行紅色遺址的實地參觀。如果是本地的紅色遺址，各高校可以選擇重要的時間節點在紅色遺址舉辦相關活動，如清明節、五四青年節、八一建軍節等等。如果是外地的紅色遺址，各高校可以選擇一些較知名的景點，考慮在寒暑假期間，長期的分批次組織學生去參觀學習。

2、讓紅色資源進大學校園

校園是大學生最常出現的場所，學校可以抓住這一優勢，重點打造“紅色校園”。在公共場所設立“紅色人物”“紅色故事”“紅色遺址”等圖文并茂的展板，讓這些展板作為一種紅色資源的輸出載體，給學生以潛移默化的影響。除此之外，還可以考慮開設相關課程，具體的系統的向學生教授相關知識，充分利用多媒體讓紅色資源走進課堂之中。還可以以學校或各二級學院為單位，開展有關紅色資源的相關活動，如“講紅色故事大賽”、“黨史知識競賽”、“紅色文化演講比賽”、“紅色影視觀后感征文”等等。充分的讓紅色資源在校園里“活”起來，讓紅色文化深入課堂，讓紅軍故事扎根在每一位學生的心底，讓學生無時不刻都浸潤在紅色文化當中。利用紅色文化的滋養使同學們自覺踐行社會主義核心價值觀。

考慮到學生有可能對學校舉辦的“紅色文化活動”積極性不高，“紅色文化活動”問題的關鍵在于提高學校舉辦的相關活動的趣味性，只有學校舉辦的系列活動有趣，才能吸引學生參加，提高學生的積極性。學校可以根據相關節日下發文件，以各二級學院為單位，開展多種形式的系列活動，并把該系列活動放入學期末的各二級學院的量化考核中，提高其所占比例，引起二級學院的重視。

3、充分利用校園微信公眾號

隨著移動互聯網絡的發展，碎片化的閱讀更受大眾的喜愛。因其內容簡短有趣、閱讀方便，微信公眾號已成為當今最受歡迎的媒體平臺之一。各大高校也基本上都擁有自己的公眾號。這種新型的校園媒體可以成為向大學生輸出紅色文化的重要載體。公眾號的運營團隊可以制作“紅色資源”專欄，固定時間推出相關的知識。與書籍和影視相比較，公眾號這種碎片化信息推送模式，可能會讓更多的學生抽出時間來閱讀，少量多次的了解紅色資源，走進紅色資源。

公眾號的運營團隊還應該盡可能的增加推送內容的趣味性多樣性，不僅可以自己寫文案，還可以面向廣大師生征集相關文案，如紅色系列影視影評、紅色系列書籍觀后感等等。為了提高大家的參與度，甚至可以根據點贊數和閱讀量來設置一些小獎勵，從而激勵大家踴躍參與。

4、開展與紅色資源關的系列講座

就目前來講，開展講座是大學中比較常用的、傳統的一種知識文化傳授的方式。聘請外校研究“紅色資源”較權威的教授、專家等來各高校開展系列講座，雖然沒有實地教學更具有生動性，卻也有著不可忽視的優點，其可實現性較強，方便組織管理，可以讓學生集中的，系統的了解紅色資源。讓大學生在聽講座的過程中，受紅色文化熏陶，領會社會主義核心價值觀的內涵。

如何辦好紅色講座問題需要從兩方面著手，一是學校可以把聽“紅色講座”納入到學分的考核中，適當地增加一些硬性標準。二是需要開展“紅色講座”的教授、專家、老師等提高自身水平，加強講座的創新改革，讓紅色故事深入人心，讓理論性的東西更“接地氣”，從而提高學生們的積極性。

【參考文獻】

[1] 魯力，高文君.論紅色文化對社會主義核心價值觀的培育功能[J].知與行，2016.1.11-15.

[2] 劉金龍.紅色文化資源轉化為社會主義核心價值觀教育資源的路徑探討[J].科教導刊（上旬刊），2016.11.67-68.

[3] 唐薇.基于紅色文化的大學生社會主義核心價值觀教育[J].青年與社會，2014.24.61.

[4] 何其鑫，向國華，余雪源.紅色文化資源在培育社會主義核心價值觀中的應用[J].江西社會科學，2013.10.235-239.

【作者簡介】

劉梓軒（1999—）女，遼寧朝陽人，安康學院馬克思主義學院思想政治教育專業2017級本科生，研究方向：紅色文化與思想政治教育.

紀安玲（1965—）女，陜西安康人，安康學院馬克思主義學院副教授，主要從事紅色文化與思想政治教育研究，本文指導老師.

本文為2018年國家級大學生創新創業訓練計劃項目《利用紅色資源培育大學生社會主義核心價值觀調查研究》（編號：201811397007）