民族音樂(lè)線上教育發(fā)展現(xiàn)狀研究

何雷 王嘉悅 周世澤

摘 要：近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的傳統(tǒng)行業(yè)利用技術(shù)創(chuàng)新進(jìn)行改革，并產(chǎn)生了跨越式的發(fā)展。其中，教育行業(yè)的變化尤為明顯，許多優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者已經(jīng)投入到了線上教育的行列當(dāng)中，使互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為人們提供了更為便捷的學(xué)習(xí)方式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止2019年6月，我國(guó)在線教育用戶規(guī)模為2.32億，手機(jī)在線教育用戶規(guī)模為1.99億，分別占整體數(shù)量的27.2%和23.6%，可見在線教育已經(jīng)擁有相當(dāng)大的規(guī)模，是未來(lái)教育行業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在線上教育發(fā)展如此迅猛的今天，也出現(xiàn)了一批民族音樂(lè)教育創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。本文通過(guò)對(duì)民族音樂(lè)線上教育的發(fā)展?fàn)顩r和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在開展線上教育工作時(shí)遇到的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，并結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)和筆者自身經(jīng)驗(yàn)，以期對(duì)民族音樂(lè)的發(fā)展提供新的思路。

關(guān)鍵詞：民族音樂(lè);線上教育;創(chuàng)業(yè)

一、民族音樂(lè)線上教育現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)的普及很大程度上能夠促進(jìn)民族音樂(lè)藝術(shù)的傳播，進(jìn)而推動(dòng)民族音樂(lè)線上教育的同步發(fā)展。現(xiàn)如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及率越來(lái)越高，人們獲取信息的難度也就隨之降低。部分優(yōu)秀的民族音樂(lè)作品在互聯(lián)網(wǎng)上得到了廣泛的傳播，樹立了良好的民族音樂(lè)形象，使廣大網(wǎng)民對(duì)曾經(jīng)陌生的藝術(shù)領(lǐng)域有了一定了解，并吸引一部分民族音樂(lè)愛好者在網(wǎng)絡(luò)上尋找教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

民族音樂(lè)教育創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)多以線下業(yè)務(wù)為主。在我國(guó)各大中小城市，都不乏民族音樂(lè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這些教育機(jī)構(gòu)在創(chuàng)業(yè)初期基本都是開展線下教育，后來(lái)隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，開始嘗試線上教學(xué)模式。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式已運(yùn)行多年，很難完全拋棄，所以依然堅(jiān)持著線下開班教學(xué)的方式，而線上教學(xué)多為其業(yè)務(wù)分支，缺乏充足的資金和師資投入且缺乏專業(yè)性。

民族音樂(lè)線上教育創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在少數(shù)民族地區(qū)占有更大比例。由于民族音樂(lè)具有地域性的特點(diǎn)，使得其專業(yè)人才多集中于少數(shù)民族地區(qū)。少數(shù)民族聚居區(qū)的民族音樂(lè)教育工作者對(duì)少數(shù)民族音樂(lè)文化有著更加深刻的理解，可以更有針對(duì)性的對(duì)傳統(tǒng)民族音樂(lè)文化進(jìn)行發(fā)掘，開發(fā)相關(guān)線上課程，推動(dòng)民族音樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展。

線上教育目前主要有3種基本模式。B2C（Business to Customer）模式，某一團(tuán)隊(duì)或組織通過(guò)資源整合開發(fā)出相關(guān)民族音樂(lè)培訓(xùn)課程，并通過(guò)自身平臺(tái)向用戶提供課程。如“習(xí)音堂”微信小程序，為用戶提供了多種樂(lè)器的學(xué)習(xí)資源。O2O（Online to Offline）模式，即通過(guò)新媒體傳播引流，將用戶從線上引至線下，其本質(zhì)是利用互聯(lián)網(wǎng)這一受眾廣泛的工具為自身教育品牌積累人氣、吸引用戶，再通過(guò)其他方式將客流吸引至線下進(jìn)行變現(xiàn)。C2C（Customer to Customer）模式，通過(guò)平臺(tái)的搭建，使用戶之間實(shí)現(xiàn)資源的交換，從而實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)的目的。

二、民族音樂(lè)線上教育存在的問(wèn)題與困境

課程制作水平不足，缺乏精品課程。目前，在一些主流媒體上可以搜索到大部分的民族樂(lè)器教學(xué)視頻，但多為小團(tuán)隊(duì)或者個(gè)人制作，缺乏專業(yè)性，質(zhì)量堪憂。比較常見的問(wèn)題有視頻錄制不清晰、內(nèi)容講解不透徹、教學(xué)流程混亂等。這些問(wèn)題會(huì)給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)上的困擾，甚至直接影響其學(xué)習(xí)效果和熱情，最終導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣并放棄學(xué)習(xí)，制約了團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。

受眾范圍小，發(fā)展阻力大。民族音樂(lè)多具有地域性特點(diǎn)，在其原生區(qū)域普遍擁有大批的愛好者和學(xué)習(xí)者，然而其原生區(qū)域以外的受眾便有所下降。一些民族音樂(lè)線上教育團(tuán)隊(duì)很難通過(guò)線上教育維持團(tuán)隊(duì)運(yùn)營(yíng)，更多的還是要依靠其他方式來(lái)獲取資金，比如演出收入、線下培訓(xùn)、樂(lè)器銷售等。一些堅(jiān)持比較久的團(tuán)隊(duì)更多的是靠熱愛來(lái)做線上教育，憑借情懷推動(dòng)民族音樂(lè)的發(fā)展。表明傳統(tǒng)的民族音樂(lè)還缺乏吸引大眾眼球的傳播方式。

流行音樂(lè)對(duì)民族音樂(lè)的沖擊，制約了民族音樂(lè)線上教育的發(fā)展。在全球化程度不斷提高、外來(lái)文化與中華傳統(tǒng)文化激烈碰撞的同時(shí)，相比受西方音樂(lè)影響的流行音樂(lè)市場(chǎng)，傳統(tǒng)民族音樂(lè)沒有得到足夠的重視。如某些樂(lè)器的制作工藝與演奏方法出現(xiàn)了無(wú)人繼承的現(xiàn)象，甚至逐漸走向沒落，最終面臨著失傳的境地。雖然一些團(tuán)隊(duì)在努力制作優(yōu)秀的線上課程，致力于民族音樂(lè)的推廣，但是民族音樂(lè)線上教育仍然舉步維艱。在部分用戶數(shù)量相對(duì)較高的教育平臺(tái)上，中國(guó)傳統(tǒng)民族音樂(lè)課程的數(shù)量相比流行音樂(lè)和西方音樂(lè)要少得多，《中國(guó)大學(xué)慕課》有18門相關(guān)課程，《網(wǎng)易云課堂》有兩門相關(guān)課程且瀏覽量?jī)H為9。

三、民族音樂(lè)線上教育問(wèn)題的解決措施

集結(jié)團(tuán)隊(duì)力量，打造精品課程。民族音樂(lè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在進(jìn)入線上教育領(lǐng)域時(shí)，一定要把課程質(zhì)量放在第一位。首先，應(yīng)發(fā)揮自身專業(yè)特長(zhǎng)并結(jié)合線上教育的特點(diǎn)做好課程大綱設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)流程，確保學(xué)生在線上學(xué)習(xí)時(shí)能夠更好的掌握所學(xué)內(nèi)容。其次，應(yīng)該提升課程視頻制作水平，良好的視頻觀看體驗(yàn)會(huì)使教學(xué)效果錦上添花。

有效利用互聯(lián)網(wǎng)傳播，擴(kuò)大推廣范圍。針對(duì)于民族音樂(lè)愛好者的地域性特點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)不應(yīng)將其視為發(fā)展的阻礙，而應(yīng)將其看作機(jī)遇。正是因?yàn)槊褡逡魳?lè)傳播不到位，致使其只在部分地區(qū)發(fā)展較好，所以在其他大部分地區(qū)存在著巨大的發(fā)展?jié)摿ΑF(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該利用好互聯(lián)網(wǎng)傳播，將優(yōu)秀的音樂(lè)作品在全國(guó)范圍內(nèi)的媒體、平臺(tái)大力推廣，培養(yǎng)更多的愛好者和聽眾，為線上課程的推廣打好基礎(chǔ)。

致力內(nèi)容創(chuàng)新，迎合時(shí)代發(fā)展。民族音樂(lè)在現(xiàn)代流行音樂(lè)的沖擊下，只有不斷的進(jìn)行創(chuàng)新和突破，在不破壞原有音樂(lè)特色的同時(shí)添加新的元素，才能獲取更多的流量。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)推廣音樂(lè)作品和線上課程時(shí)，要以新穎的傳播方式和宣傳手法來(lái)吸引人們的關(guān)注。

四、結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)、線上教育的普及，對(duì)民族音樂(lè)的發(fā)展來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。就目前而言，民族音樂(lè)線上教育的現(xiàn)狀還不盡如人意，有很多亟需解決的問(wèn)題、等待實(shí)現(xiàn)的想法、還未開發(fā)的資源。民族音樂(lè)教育工作者、民族音樂(lè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，在實(shí)踐中不斷的探索，擴(kuò)大民族音樂(lè)教育平臺(tái)的規(guī)模和影響力，為民族音樂(lè)的發(fā)展，為傳承和發(fā)展中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁瀚尹，趙秦，蒯衛(wèi)華.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”——線上民族音樂(lè)教育平臺(tái)模式研究[J].藝術(shù)教育，2019（08）：61-62.