伶仃（零丁）洋禮贊

蔡巧玲

基金項目：2018年度漳州市基礎教育教學研究中學一般課題“探尋政治認同與理性精神在高中政治教學中的落實”（課題編號：ZPKTY18077）。

政治認同是政治學科的核心素養之一。素養是學生在知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面的綜合表現。認同是一種理解，是一種認可，是一種接受，更是一種追隨。政治認同指的是人們對一定的社會制度和意識形態的認可和贊同。在高中政治教學中落實政治認同關乎學生的成長方向和理想信念的確立。通過學習，學生能夠堅信走中國特色社會主義發展道路，認同和踐行社會主義核心價值觀。政治認同在高中政治教學中的落實通過政治學科的特點，結合合理的教學設計，由小見大、由微見著，引發學生的共鳴，從而達到由表及里、由外至內、由感性認識到理性認識，實現一種自然的升華效果。下面就通過一節公開課“永恒的中華民族精神”教學談政治認同在高中政治教學中的落實。

一、層層疊加，同鳴共感

這節公開課“永恒的中華民族精神”教學以重大時政港珠澳大橋的建設作為素材貫穿始終，突破重難點。但在教學時卻以伶仃洋的故事作為起始點和承接點，把港珠澳大橋的建設也作為伶仃洋的故事的一個部分。為什么要這么設計？

一是以史引入，構建氛圍。其實在伶仃洋里發生的故事很多，具有歷史的承接性，有宋代文天祥的故事，還有清代林則徐的故事，這些都是學生熟知的內容。課件一打出“伶仃洋的故事”的字樣，學生馬上說出文天祥的《過零丁洋》這首大家耳熟能詳的詩，尤其是最后兩句名句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”，課堂氣氛馬上被調動起來了。接下來展現地圖，介紹伶仃洋的范圍，“北起虎門，口寬約4千米，達香港、澳門，寬約65千米，水域面積約2100平方千米。一看到“虎門”字樣，學生馬上脫口而出“林則徐”“虎門銷煙”，課堂氣氛繼續升溫。接下來展現港珠澳大橋的照片，尤其是兩個人工島和海底隧道這張，宛若“斷橋”一般，引發學生的好奇心。緊接著截選一小段約58秒的簡介視頻，進一步激發學生對這座被稱為“現代世界七大奇跡”之一的大橋的興趣，借魯迅的“民魂”名言引入課題。

二是映射原理，感中頓悟。開頭引入“伶仃洋的故事”中三個時間段的三個故事，對于知識點“民族精神歷久彌新、永不泯滅” 和“愛國主義不是抽象的，是具體的。”的理解最為形象生動。“伶仃洋的故事”里的南宋文天祥的故事、清代林則徐的禁煙運動、當代港珠澳大橋的建設正好與“民族精神形成于輝煌的古代中華文化之中， 熔煉于近代中國人民救亡圖強、前仆后繼的奮勇抗爭之中， 更彰顯于發展中國特色社會主義的事業之中。”一一映射，使學生對于知識點的理解更直觀生動。三個故事雖然發生的時代不同、人物不同、事件不同，但里面都蘊含著偉大的民族精神，都是愛國主義的生動展現，也更好論證了愛國主義的作用即“愛國主義精神深深植根于中華民族心中，是中華民族的精神基因，維系著華夏大地上各個民族的團結統一，激勵著一代又一代中華兒女為祖國發展繁榮而不懈奮斗。”

教學的引入，以學生熟知的史實層層疊加，在潛移默化中自發地構建起了課堂氛圍，為教學的進一步開展起了一個良好的開端。

二、精選細節，叩動心門

“永恒的中華民族精神”這一課里“民族精神的基本內涵”是重難點。教材根據兩會精神加以修正，習近平總書記提出權威定位，由原有的“團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息”提法，修正為“偉大的創造精神、奮斗精神、團結精神和夢想精神”，更符合時代的特點和現代中國人的氣質。政治學科是一門時代感很強的學科，經常使用時事作為材料。而時政是處于不斷變化發展當中，盡量使用當前正在進行或剛發生過的時事作材料是很多政治老師的選擇。一方面是因為新鮮性，使學生了解當前時事也是政治學科的一項教學要求;另一方面是互動性，現在學生信息的來源具有多樣性，對一些重大事件多多少少都會有所了解，能增強上課效果的共鳴性。因此，在這一課的教學中以重大時政港珠澳大橋的建設作為素材貫穿始終。那如何通過這一素材的體現來很好地突破重難點呢？

港珠澳大橋的建設歷程是偉大民族精神的充分體現，港珠澳大橋的建設創造了400多項新專利和7項世界之最，如世界最長跨海大橋（全長55千米）、世界最長鋼鐵大橋（15千米全鋼結構鋼箱梁）、世界最大斷面公路隧道（2741米拱北隧道，雙向六車道）、世界最長海底隧道（6.7千米）、最大沉管隧道（排水量超過75000噸）、最深海底隧道（海底深處45米）、最精準的深海之吻（沉管深海無人對接精度不超過2厘米）。這些數據展現時很驚人，也很震撼，但數據是冷峻的，細節才是最有溫度、最叩動心門的利器，高中生的年齡段往往最感性，直觀的細節往往讓人印象最深刻。這些細節在課堂教學突破重難點“民族精神的基本內涵”時起到了很好的效果，讓學生在感性的沉浸中進行理性的探索與思考。哪些細節學生記憶最深刻呢？歸納起來就是3、2、1和1/2四個數，這四個細節即“三限”“二拒”“一贊”“半性”。

“三限”指的是港珠澳大橋的建設受到三個方面的限制，一個是航空，一個是航運，一個是環保，正是有多方的限定性，才激發了建設者的創造之力、奮斗之力，建設出這座舉世矚目的大橋，被業界譽為橋梁界的“珠穆朗瑪峰”。隨后播放一段約1分鐘的短視頻，是港珠澳大橋的主設計師林鳴談為什么要建這么復雜的橋島隧工程，學生在看這段視頻時深感建設者的不易，為他們的創造力和奮斗力深深折服。

“二拒”指的是兩次遭拒絕。一個是我們建設者提出想較近距離看韓國釜山沉管隧道工程遭拒，只能在300米遠的地方坐船一閃而過;一個是我們建設者提出3億元人民幣換取風險最大部分的技術支持遭拒，對方說只能給我們唱一首祈禱歌。沒有核心技術就沒有底氣，學生在看這段視頻時深切地感受到那種冰冷，感覺到當時的環境和條件之艱難，也為建設者從零開始、摸索前行、朝著夢想進軍而暗暗打氣。

“一贊”指的是沉管隧道完工時，香港橋王的由衷點贊：“沉管隧道沒有不漏水的，沒想到你們的沉管隧道滴水不漏。”一句“滴水不漏”道出建設團隊的技術過硬，這些離不開所有建設者的團結奮進和攻堅克難，學生的自豪之情油然而生。

“半性”指的是半剛性沉管結構，這是中國工程師們的一個新發明，介于剛性和柔性結構之間，正是這一發明解決了沉管隧道漏水的問題，學生不禁為中國工程師喝彩。

精選細節，讓細節說話，使學生從感性到理性，從外知到內化，從而達成叩動心門的效果。伶仃洋禮贊，禮贊的是港珠澳大橋這一奇跡，禮贊的是港珠澳大橋建設者的不朽功績，禮贊的是祖國的偉大成就，更禮贊的是一個民族得以延續的“精神基因”。

教育既包括教書，也包括育人，教書與育人是同一過程的兩個方面，在教中育，在育中教。高中政治課是一門理論性強，并與時政聯系密切的學科，高中思想政治課歷史沿革的經驗告訴我們，把握課程的學科本質有三個視角： 從核心價值來看，這是一門進行馬克思主義基本觀點教育的課程; 從基本功能來看，這是一門提高學生認識社會、參與社會的能力的課程; 從培養目標來看，這是一門培養公民思想政治素養的課程。因而高中政治課堂教學更要為培養有信仰的中國公民、有思想的中國公民、有尊嚴的中國公民、有擔當的中國公民而努力。