車工工藝與技能訓練一體化教學的探究

王友雷

摘 要：在職業教育中，車工工藝與技能訓練是一門實踐性非常強的課程，也是一門具有獨特應用空間的學科。在當今我國教育教學工作開展的背景下，車工工藝與技能訓練課程的開展主要起到了一個幫助機械制造專業學生實現專業課程學習銜接的作用。在學生對車工工藝與技能訓練課程進行學習的時候，不僅能夠有效地提高個人的專業技術水平和職業素養，還能為后續更進一步的機械制造專業相關課程與內容的學習提供一定的幫助，奠定扎實的基礎。

關鍵詞：車工工藝;技能訓練;一體化教學;應用方法

車工工藝與技能訓練課程的一體化教學方法能夠有效地提高學生對該課程內容的學習熱情和學習興趣，而且能夠改變學生以往的學習方法，促進學生對于技術專業以及技術工種的深度認知能力。另外，在這一模式下，還能夠有效端正學生的學習態度，促進學生在一個良好的學習氛圍中對相關知識內容進行深度的研究與挖掘。通過該方法對學生進行培養與教學，能夠讓學生在后期的發展過程中逐漸認識到理論學習與實踐操作的互通性，且可以帶動學生在不斷學習的過程中促進個人的創新與創造能力。這對于學生未來步入社會，進入職場有著重要的影響和推動作用。

一、采用直觀方法，設計教學場景

教師在對學生開展車工工藝與技能訓練課程教學的過程中，需要結合特定的教學場景以及直觀的教學方法對學生進行相應的課堂教學模式設計，以此來提高學生對于課堂知識學習的興趣程度。利用該方法還可以改編傳統模式下的灌輸式教學方法，改變學生的對于車工工藝與技能訓練課程學習的認知模式，進而促進學生在未來的學習過程中能夠建立起一個端正的學習態度和良好的學習習慣。

例如，教師在對學生開展教學工作的時候，需要結合啟發式教學方法對學生進行相應的引導，并且需要綜合學生的學習特點對其進行相應的課堂情境創設。以此來帶動學生從以往的被動式學習模式中逐漸轉向到主動學習的狀態中。如，教師在對學生進行圖樣分析教學的時候，可以結合相關加工工藝以及工藝的定制方法對學生進行培養，然后讓學生通過圖紙或者計算機的默哀還是對其進行設計和研究。同時，教師還需要指導學生如何正確的應用相應的設備，如刀具的應用和量具的應用等。另外，教師需要在確保學生安全的狀態下對其進行注意事項的講解，以此讓學生在后期操作的過程中能夠嚴格按照相關規章制度來完成設計與制作，進而提高學生對設計流程的掌握程度，促進學生的系統性學習能力和學習效果。

二、重視演示過程，巡回指導思想

通過演示的方法對學生進行教學與引導能夠有效的促進學生的感官能力提升與發展，進而可以帶動學生在學習車工工藝與技能訓練課程理論知識的能力和效率。在這一環境中，為了促進學生綜合學習素養，教師需要結合不同的問題對學生進行相應的引導，以此讓學生對其做出思考與分析，進而判斷和掌握車工工藝與技能訓練課程學習內容的主要內容和要領。另外，教師還可以在教學過程中對學生設計不同的學習任務，以此來提高學生的學習積極性和主動性，進而促進學生對車工工藝與技能訓練課程的深度了解和掌握。

例如，教師在開展教學的過程中，需要對學生演示不同設計項目的不同操作方法。如，機床的操作和使用方法演示，機床部件的使用和操作方法演示等。與此同時，教師需要明確操作的動作要領和注意事項，以此提高學生的自我保護意識，促進學生的安全觀念養成。而且，為了從根本上讓學生養成一個良好的操作習慣，教師可以給學生播放一些因為操作錯誤而發生的安全事故。這樣，可以給學生造成較大的影響，進而可以規范學生的日常操作行為。另外，教師可以應用巡回指導思想對學生開展實訓教學，讓學生在理論知識學習的基礎上對實踐內容作出正確的分析與研究，以此來幫助學生解決學習上的問題。而且教師要通過隨機抽查的方式對學生的學習和操作行為進行管理與控制，務必做好嚴防死守，確保安全底線。

三、采用分析評價，落實階段考核

教師在開展過教學工作之后，務必要結合學生的學習狀況對其進行評價，并且要鼓勵學生做出總結。通過該方法的應用，能夠有效地幫助學生在后續的學習過程中找到自己的學習問題，并且對其進行有效地處理和解決，進而提高個人的學習綜合素養不斷發展與提升，促進對課程的深度認知與理解。另外，利用自我評價和互相評價的方法，還能有效地穩定學生的學習狀況，改變學生對相關知識的認知與理解能力，提升學生的對自我學習模式的調整水平。除此之外，教師還需要結合考核的方法對學生進行相應的培養，在考核過程中結合成績的優劣，以及理論學習和實踐操作的能力對其進行綜合評判，并對學生的學習問題進行解決。

綜上所述，教師在開展車工工藝與技能訓練課程一體化教學的時候，需要面對傳統的教學方法進行大力的改革，并且需要集合學科的特征對學生進行全新教學模式的開發與應用。另外還需要結合教學大綱，以及新課改的相關要求對課堂教學內容和方法做出整體的規劃與設計，以此來提高車工工藝與技能訓練課程的實用性，突出教學的重點和優勢。

參考文獻

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