淺談小學(xué)音樂課堂教學(xué)方法有效性提案的研究

信虹紅

摘 要：教師如何在有限的教學(xué)時間里調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生對知識的主動建構(gòu)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;課堂;教育

一、課題的提出及意義：

音樂學(xué)科的有效教學(xué)是通過各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂的感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。伴隨著新課程改革的浪潮，新的教學(xué)模式、教學(xué)理念也隨之涌現(xiàn)于教育教學(xué)當(dāng)中，這給我們的音樂課堂也帶來了一片勃勃生機。然而在課堂教學(xué)實踐卻發(fā)現(xiàn)仍然呈現(xiàn)出單調(diào)、枯燥、繁瑣與壓抑的狀態(tài)，學(xué)生音樂素養(yǎng)得不到真正有效的提高。

教師如何在有限的教學(xué)時間里調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這就需要教師合理組合教材內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過課堂上教與學(xué)的雙邊活動，實現(xiàn)提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。我們的教學(xué)方法有效嗎？什么樣的教學(xué)方法能促進(jìn)有效的教學(xué)？我提出了“課堂教學(xué)方法有效性的策略研究”這一課題方案。為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的成長，以分析和研究教師的教學(xué)行為為抓手，探究優(yōu)化音樂課堂教學(xué)的技術(shù)策略，從而大大地提高音樂課堂教學(xué)的效率。

二、課題研究的目標(biāo)：

（一）對關(guān)鍵概念界定

1.有效：主要是通過教師在一段時間的音樂教學(xué)后，學(xué)生獲得的音樂或與之相關(guān)具體的進(jìn)步或發(fā)展。

2.教學(xué)方法：是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生音樂的所有行為。

3.課堂教學(xué)方法的有效性：余文森教授認(rèn)為：從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)方法的有效性是指通過課堂教學(xué)手段使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展;發(fā)展就其時間而言，有當(dāng)前發(fā)展和終身發(fā)展，任何一個有效教學(xué)方法必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)前發(fā)展，同時對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展也會有影響。

（二）課題研究的目標(biāo)

本課題以現(xiàn)代教育學(xué)與小學(xué)音樂新課標(biāo)為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的過程，關(guān)注音樂教學(xué)效益，建構(gòu)有效音樂課堂教學(xué)的策略，促進(jìn)教師、學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展。具體目標(biāo)分為三個方面：

一是通過課題研究進(jìn)一步明確小學(xué)音樂有效課堂教學(xué)方法的特點和規(guī)律，探索總結(jié)一套適應(yīng)新課程改革的小學(xué)音樂有效課堂教學(xué)方法策略體系，形成學(xué)校有效教學(xué)特色。

二是通過課題研究改變學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方式，促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與音樂教學(xué)活動，實行師生互動、生生互動的自主探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握音樂學(xué)習(xí)方法，提高音樂學(xué)習(xí)的能力成為會學(xué)習(xí)會創(chuàng)造的智慧型人才。

三是通過課題研究進(jìn)一步更新教師的音樂課堂教育觀念，提高音樂教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)音樂教師在小學(xué)音樂有效課堂教學(xué)策略的研究中實現(xiàn)專業(yè)成長。

（三）研究的理論依據(jù)

1.現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論依據(jù)：

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實的，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動機，能夠鼓勵學(xué)習(xí)者進(jìn)行創(chuàng)造性思維，并較好培養(yǎng)個體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。因而在研究中進(jìn)行課堂教學(xué)方法的有效性具有現(xiàn)實意義與實踐意義。

2.創(chuàng)造教育的理論依據(jù)：

創(chuàng)造教育研究認(rèn)為，凡是智力正常的兒童人人具有創(chuàng)造潛能，在支持的環(huán)境與適合的教育條件下，這種潛能就會轉(zhuǎn)化為自我實現(xiàn)水平的創(chuàng)造力。在音樂課堂教學(xué)中通過各種教學(xué)方法、形式，來激發(fā)學(xué)生的熱情，提高學(xué)生對音樂的欣賞能力及自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.音樂學(xué)科教學(xué)論依據(jù)：

音樂課是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。它以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚民族音樂，理解多元文化，完善評價機制。在研究中做到讓學(xué)生學(xué)了音樂更有朝氣;使學(xué)生更有智慧;使學(xué)生更有創(chuàng)意;使學(xué)生思維更活躍;使學(xué)生音樂素養(yǎng)更有內(nèi)涵;最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效率。

4.兒童心理學(xué)理論依據(jù)：

小學(xué)生感知事物較籠統(tǒng)，往往只注意表面現(xiàn)象和個別特征，時空特性的知覺也不完善，隨著教學(xué)過程的深入，知覺的有意性和目的性明顯發(fā)展。這個時期，無意注意起重要作用，但有意注意迅速發(fā)展，并且逐漸在學(xué)習(xí)和從事其他活動中占主導(dǎo)地位。在音樂課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，在課堂中利用不同的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及合作學(xué)習(xí)的熱情。

（四）遵循的原則

1.興趣性原則：

小學(xué)音樂課的教學(xué)要注意兒童的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中向?qū)W生展露新奇、有趣的音樂、律動，能使學(xué)生產(chǎn)生很大的興趣，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極了解音樂和感受音樂的需要與動力。

2.啟發(fā)性原則：

啟發(fā)性原則是遵循教學(xué)規(guī)律，運用各種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的一種教學(xué)原則。貫徹這一原則要求教師在教學(xué)中強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的自覺性、積極性，引導(dǎo)他們通過獨立思考，獲得知識，發(fā)展能力。首先，要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，并想辦法保持其穩(wěn)定性和持久性;然后，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生“質(zhì)疑”的問題和環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極思維，養(yǎng)成習(xí)慣;再次，教給學(xué)生思考問題和解決問題的方法，培養(yǎng)他們自我探究的能力。

3.實踐性原則：

音樂教學(xué)的原則是要一切學(xué)生必須通過動一動、練一練、唱一唱、欣賞欣賞來體驗、感悟音樂的魅力。在動、練、唱中培養(yǎng)學(xué)生的樂感、對音樂的感悟能力和欣賞能力，以此提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

4.創(chuàng)造性原則：

創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)教育的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力。在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)學(xué)生的個性和創(chuàng)造才能，使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性思維能力與創(chuàng)造性人格得到充分和諧的發(fā)展。

5.全體性原則：

①讓每個學(xué)生在每節(jié)課上都學(xué)有所得，都在原有的基礎(chǔ)上有所提高、有所進(jìn)步;②對每個學(xué)生負(fù)責(zé)，“讓每個學(xué)生都抬起頭來走路！”不讓任何一個學(xué)生掉隊;③我們特別強調(diào)的是，不能讓班上音樂表現(xiàn)較差的學(xué)生淪為陪讀生，成為“被遺忘的角落”，教師讓他們答問要留心為他們創(chuàng)造能夠獲得成功和自尊的機會，使他們感到自己可以回答以往只有好學(xué)生才能回答的問題，從而更為積極主動地參與到課堂教學(xué)之中。

三、課題研究的內(nèi)容

構(gòu)建有效的小學(xué)音樂課堂教學(xué)方法。

（1）創(chuàng)設(shè)情景在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用。

（2）音樂課堂常規(guī)訓(xùn)練有助與構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。

（3）肢體語言在音樂課堂教學(xué)中的有效策略。

結(jié)語：

新課改下的小學(xué)音樂教育實踐的研究是一個艱巨而有意義的大課題，本文從一個教育實踐者的角度提出的一點探索，希望有更多的教育家研究和重視這個課題，對我們音樂課堂實踐能有大的助益。