巧用游戲活動 提升小學語文教學的有效性

黃萍

摘 要：小學語文教學中的游戲活動就是指教師結合小學生喜愛游戲活動的心理特點，在總結游戲教育價值的基礎上，將游戲的情境性、趣味性以及參與性等特點融入具體的教學實踐中，使學生在輕松愉悅的游戲氛圍中掌握知識技能的教學模式。可以說，游戲活動是一種非常符合新課標理念的教學策略，其既能夠營造愉悅的學習氛圍，又能夠調動學生學習的積極性，還能夠帶給學生愉悅的學習體驗。因此，教師不妨巧用游戲活動，優化小學語文教學過程，提升課堂教學質量。

關鍵詞：游戲;小學語文;教學

引言：

新《課標》背景下，越來越多的教師意識到，游戲不是一種單純的娛樂活動，而是一種具有教學價值的社會性活動。因此，在小學語文教學過程中，教師要根據具體的教學內容，設計寓教于樂的游戲活動，增強語文課堂的趣味性，提升學生學習的積極性。

1.巧用小故事提升小學生的語文學習興趣

對于小學的小學生來說，要想提升他們的語文學習效果，開展游戲教學是非常有效的手段。在小學語文教學中，必須采取他們喜聞樂見的方式才行，只有這樣才能激發他們的參與意識、積極性和他們的學習主觀能動性。否則，如果孩子們不參與其中是沒有辦法有效開展語言訓練的。在小學語文課堂教學中，必須激發他們的學習興趣，比如巧用小故事提升小學生的學習興趣。小學生都喜歡聆聽小故事，那么教師就可以“投其所好”，通過講解小故事的方法來培養孩子們的學習興趣和學習積極性。其實，在小學語文課堂教學中，教師可以通過講述小故事，激發學生的學習欲望，促進小學生的發展。

2.利用扮演角色提升小學生的語文學習參與樂趣

小學語文的課本中有很多都是人物對話非常多的課文。而有些文章對于人物或情節的描寫并不是通過正面描寫的方式，更多地是通過側面來突出文章的主要含義。顯然，在這種模式下，小學生因為自身能力有限，無法真正了解文章內容，而僅僅通過教師的講解也是無法讓學生真正了解文中的內容的。此時，教師可以試著讓學生扮演文中的角色，去體會主人公的心情或是其他內容。例如在學習到《稱象》這篇文章時。文中主要描寫的是曹沖利用自己的聰明才智，從而成功稱出大象重量的故事。而教師可以安排不同學生扮演文中的不同角色，并讓學生進行即興表演。這樣一來學生會更樂意參與到這種游戲式的學習過程中，提升自身的學習興趣。而教師此時也可以利用身邊的物品，向學生展示一下各種方法的原理，學生也會對文章的內容更感興趣。因此學生參與到了這種情境當中，教師的教學工作也會變得相對輕松，從而提升教學質量。

3.運用口語交流游戲，培養學生的口語表達能力

語言是思維的直觀反應，一個語言表達有條理的人，必然有著嚴謹的邏輯思維。確實，在口語交際過程中，學生們想要把話說得清晰和流暢，就需要在腦海中迅速組織語言，選取表達方式，進行語速、語調的調整，等等。口語交際能力強的人，思維都比較敏捷。在小學語文口語教學過程中，教師要創設相應的口語交際情境，讓學生在一種游戲的氛圍中，學習口語表達技巧。

教師可以引導學生開展關于口語交流的情境表演活動。比如口語交際時，要注意說話的語氣，不同的說話語氣會有不同的表達效果，會讓聽者產生不同的感受。教師可以引導學生結合生活中的同一情境，運用不同的語氣展開交流，如課間，兩名學生在水龍頭處洗手，學生A將水龍頭開得很大，在打香皂的時候也不關水龍頭，學生B想提醒他要節約用水。一組學生用很生硬的語氣：看你多浪費水啊，水資源很寶貴，快點關掉吧。而另一組學生用很委婉的語氣：請把水龍頭關小一點，我們一起節約用水，好嗎？如此，學生就會直觀地體驗到不同語氣給人的感受。教師可以引導學生各抒己見：假如你是學生A，你更愿意接受哪一組同學提出的建議呢？

4.布置作業游戲，讓學生在歡樂中完成作業

在小學語文學習的過程中，為了有效的鞏固已經學習的知識，布置輔導作業是非常手段，也是必要手段。在以往的小學語文作業布置中，往往都是聽說讀寫，記憶性的內容較多，導致很多的學生對語文作業有些反感，甚至有些小學生為了完成作業而寫作業，不惜抄襲別人的作業，在作業完成的質量上大打折扣。隨著社會競爭的加劇，競爭從小學生就開始了，他們被迫地放棄了游戲的快樂，整日地重復著字詞句、段篇章，語文對他們來說完全失去了興趣的所在，給他們造成了巨大的心理陰影。而教師可不可以布置一些“游戲作業”呢？比如，在課文《武松打虎》中是不是可以讓高年級小學生作為課后作業進行模擬，這樣既可以讓他們欣賞到一次酣暢淋漓的表演，更重要的是加強了對武松形象的認識。教師可以不斷地加強指導，提示給學生各種動作，讓他們更好地理解課文。這樣的作業對他們來說顯然興趣會更加濃厚，達到了其他方式所沒有的效果。

5.語句游戲，提升學生的表達能力

小學階段，學生既要掌握基本的字詞知識，還要學習不同的語句變化、句子仿寫以及修改病句的相關知識。尤其是修改病句，更是非常重要的學習內容，很多學生容易出錯，教師不妨創設游戲化的教學情境，提升學生的學習效率。

首先，教師可以把病句修改的練習活動當作醫生給病人看病的情景。醫生給病人看病的第一步就是要判斷病人的病情，然后才能對癥下藥。那么醫生如何才能夠判斷清楚病人的病情呢？醫生憑借的是專業的醫學知識，醫生的腦海中要熟悉各種病情的各種癥狀。所以學生也要在日常的學習活動中了解各種句型有可能出現的錯誤情況，然后才能在練習活動中展開準確的判斷。如病句修改中最容易出現的情況就是詞語重復、搭配不當、成分殘缺、前后矛盾等。然后學生可以進一步了解語句中容易出現哪些重復性的詞語，詞語之間如何搭配運用等。

其次，教師可以將語句仿寫活動創設成學生的“魔法變變變”活動。教師可以引導學生把自己當作魔法師，仿照例句的形式盡可能地變化出更多的語句。如“人們都愛秋天，愛它的天高氣爽，愛它的云淡日麗，愛它的香飄四野。”那么學生可以選擇不同的寫作主題，如人們都愛蓮花，都愛春天，都愛夏天，都愛冬天，都愛荷花等，并結合各自的特點，仿寫成更多的句子。

總而言之，游戲活動是新《課標》所提倡的，是一種非常適合小學語文科目的教學模式。它既符合小學生喜好游戲的心理特點，又能夠增強學習的趣味性，還能夠提升學生的學習效率。因此，在小學語文教學過程中，教師要結合具體的教學內容，設計小故事游戲、扮演角色游戲、口語交流游戲布置作業游戲和語句游戲，從而讓學生在輕松的氛圍下獲得系統的語文知識。

參考文獻

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