信息技術(shù)與初中英語學(xué)科的有效融合

李霄峰

摘 要：在初中英語課堂的教育設(shè)施過程中，教師可以通過信息技術(shù)與英語教育的融合為學(xué)生們打造耳目一新的學(xué)習(xí)體驗，并引領(lǐng)學(xué)生們在英語知識的學(xué)習(xí)和認(rèn)知中高效完成知識掌握、借助信息技術(shù)直觀且形象的教育資源完成英語知識的認(rèn)知和理解。最終，學(xué)生們將會在信息技術(shù)與初中英語的有效融合中提升英語學(xué)習(xí)效率、達(dá)成良好的英語學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中;英語;信息技術(shù);學(xué)科融合

信息技術(shù)是當(dāng)今初中英語教育中必不可少的教育資源，也是深受學(xué)生喜愛的教育形式。因此，在英語教育實踐中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生們在信息技術(shù)資源的觀察和應(yīng)用中建立學(xué)習(xí)興趣、完成自主預(yù)習(xí);教師可以鼓勵學(xué)生在信息技術(shù)資源的觀察中完成知識學(xué)習(xí)、強化英語語用能力;教師還可以帶動學(xué)生在信息技術(shù)資源的應(yīng)用中完成線上、線下的混合式作業(yè)，以期在多元化的知識應(yīng)用中強化英語知識掌握、完善英語學(xué)科素養(yǎng)。

一、信息技術(shù)與英語預(yù)習(xí)的融合

預(yù)習(xí)是學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的第一步、也是直接關(guān)乎課堂學(xué)習(xí)效果的重要學(xué)習(xí)步驟。因此，教師可以借助信息技術(shù)資源的提供鼓勵學(xué)生們自主預(yù)習(xí)，并借助課余時間的課本觀察和信息技術(shù)資源應(yīng)用初步完成英語知識的認(rèn)知和理解、為后續(xù)的英語課堂學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“Good morning”這部分知識時，筆者為了提升第二天英語課堂上的教學(xué)效果，就鼓勵學(xué)生在家庭中借助信息技術(shù)資源進行知識預(yù)習(xí)，并使用網(wǎng)絡(luò)公共平臺為各位學(xué)生發(fā)放了本部分知識的相關(guān)信息技術(shù)資源。學(xué)生們在家庭中積極結(jié)合筆者的要求進行預(yù)習(xí)，并結(jié)合其中的口語練習(xí)部分進行觀察和模仿，進而在預(yù)習(xí)過程中完成了“Good morning”“Hi”“Hello”等互致問候用語的認(rèn)知。更為重要的是，學(xué)生們借助信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)和跟讀不僅能實現(xiàn)口語、聽力學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，還能夠在自主應(yīng)用中建立英語學(xué)習(xí)自信和積極性，并為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在第二天正式上課時，筆者發(fā)現(xiàn)本部分知識的教學(xué)較為容易、學(xué)生們都可以結(jié)合自己前一天的預(yù)習(xí)成果展示自己從信息技術(shù)資源上獲得的英語語用能力收獲。可見，想要提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，筆者可以通過信息技術(shù)與英語預(yù)習(xí)的融合引領(lǐng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，并借此強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)積極性。

二、信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合

當(dāng)教師在進行英語知識的教學(xué)實踐時，可以通過信息技術(shù)與課堂教育的融合實施引導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生在信息技術(shù)資源直觀的教育內(nèi)容中建立學(xué)習(xí)興趣、提升課堂參與，進而高效突破英語知識學(xué)習(xí)的難點、提升課堂知識學(xué)習(xí)的效率。同時，使用信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合能夠引領(lǐng)學(xué)生在直觀的英語資源中完成知識認(rèn)知和掌握。

例如，在學(xué)習(xí)“This is my sister”這部分知識時，筆者為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、強化學(xué)生的課堂參與，就將日常使用相機拍攝的學(xué)生們個人物品的照片進行了整理，并將其放置在一個軟件中以供課堂教學(xué)使用。在課堂上，筆者詢問大家想不想玩一個游戲？得到肯定答案之后筆者就出示軟件，并依次點擊屏幕中的按鈕、每一次點擊屏幕上將會出現(xiàn)一個物品的照片——筆者請大家結(jié)合日常生活中的互相了解說一說這些物品的主人是誰？學(xué)生們被這種趣味化的“find the owner”小游戲所吸引，并積極結(jié)合其中展示的“book”“pencil”“pen”“ruler”等物品進行猜測。最終，在信息技術(shù)小游戲與課堂教學(xué)相融合的教育實施過程中，學(xué)生們不僅完成了物品相關(guān)英語詞匯的認(rèn)知和理解，還在問題回答中實現(xiàn)了英語口語表達(dá)和聽力能力的有效訓(xùn)練。

三、信息技術(shù)與課后作業(yè)的融合

當(dāng)教師借助信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合幫助學(xué)生們完成了課堂上的知識學(xué)習(xí)之后，教師就可以借助信息技術(shù)與家庭作業(yè)的融合為學(xué)生們布置混合式作業(yè)，并鼓勵學(xué)生在信息技術(shù)資源的應(yīng)用中完成英語知識的復(fù)習(xí)與查漏補缺，進而在完成英語作業(yè)的同時實現(xiàn)英語語用能力的完善。

例如，在學(xué)完“How often do you exercise？”這部分知識之后，筆者為了鞏固學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果，就邀請學(xué)生們在信息技術(shù)的幫助下完成英語作業(yè)。在學(xué)生們回家之后，其不僅需要結(jié)合線下練習(xí)冊的作業(yè)完成書面練習(xí)，還需要結(jié)合信息技術(shù)資源完成英語詞匯的英譯漢、漢譯英練習(xí);此外還需要在軟件中針對“How often do you……”等重點句型進行口語和聽力訓(xùn)練。更為重要的是，學(xué)生們在信息技術(shù)課后作業(yè)與書面作業(yè)的同步完成之后，學(xué)生們不僅能夠?qū)崿F(xiàn)英語知識的查漏補缺和鞏固掌握，還可以在這種混合式作業(yè)資源的應(yīng)用中建立良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣：借助線上信息技術(shù)資源和線下書面資源共同應(yīng)用完成英語知識掌握、在掌握書面英語的同時建立良好的語用能力。

綜上所述，初中英語教師為了提升英語教育的實施效率、提升學(xué)生們在課余和課堂上的英語學(xué)習(xí)效果，就可以將信息技術(shù)教育手段融入到英語教育實踐過程中，并引領(lǐng)學(xué)生們在信息技術(shù)直觀、形象化的教育資源觀察中建立學(xué)習(xí)興趣、主動實踐參與，進而高效在信息技術(shù)的應(yīng)用和實踐中完成英語知識的掌握和學(xué)習(xí)能力的提升。基于此，教師可以將信息技術(shù)與學(xué)生們的知識預(yù)習(xí)相融合、借助信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合、借助信息技術(shù)與課后作業(yè)相融合，以此逐步提升學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)效果、強化學(xué)生的英語語用能力和素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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