高中生地理讀圖能力培養(yǎng)策略

孫明友

摘 要：高中地理學(xué)科對學(xué)生的要求比較高，要求學(xué)生具有綜合性學(xué)習(xí)能力，并具備將所學(xué)知識綜合應(yīng)用到實際中的能力。隨著新課改的步伐的進(jìn)一步推進(jìn)，高中地理教學(xué)面臨著更高且更具體的要求，地理教師不僅應(yīng)讓學(xué)生簡單地背誦地理知識，教師的教學(xué)任務(wù)更多的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們通過讀圖更好地掌握和運用知識。基于此，本文將對高中生地理讀圖能力培養(yǎng)策略展開探究，以實現(xiàn)高中地理的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué);讀圖能力;培養(yǎng)策略

地理學(xué)科的特色在于運用不同類型的圖等展現(xiàn)地理知識內(nèi)容，其中包含示意圖、分布圖、統(tǒng)計圖、等值線圖等等，這就為考查學(xué)生獲取和解讀圖像信息的能力提供了廣闊的空間。因此，高中地理教師應(yīng)讓圖像發(fā)揮其重要的作用，在教學(xué)過程中注重學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，以此培養(yǎng)其思維轉(zhuǎn)變能力和觀察分析能力，從而有效提升高中生的地理學(xué)科綜合思維素養(yǎng)。

一、扭轉(zhuǎn)觀念誤區(qū)，傳授讀圖技巧

在高中地理學(xué)習(xí)中，讀圖是學(xué)生利用已有知識、經(jīng)驗處理相關(guān)地理信息的過程，但部分地理教師在培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的觀念仍存在誤區(qū)，他們認(rèn)為讀圖能力是學(xué)生在面對地理圖表時的綜合反映，而只要夯實了地理基礎(chǔ)知識，學(xué)生讀圖所必備的素養(yǎng)自然能夠得到發(fā)展。所以教師首先應(yīng)做的就是扭轉(zhuǎn)錯誤觀念，主動為學(xué)生傳授讀圖技巧，為其有效讀圖排除障礙。

地圖在高中地理教學(xué)中起著非常關(guān)鍵的作用，因為地圖是地理的第二語言，也是學(xué)生應(yīng)重點學(xué)習(xí)的對象，所以高中地理教師應(yīng)積極更新教育教學(xué)理念，主動幫助學(xué)生掌握讀圖技巧。一方面，地理事物往往在空間上以點、線、面的形式出現(xiàn)，教師在教學(xué)中應(yīng)針對教材中的一些圖像，以及一些分布圖、統(tǒng)計圖、景觀圖等概念性知識進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分地形剖面圖、地理景觀圖、地理數(shù)據(jù)圖等等，更好地理解和學(xué)習(xí)地理學(xué)科常識，深化其對地理文化知識的探究，以有趣的課堂教學(xué)引導(dǎo)地理課堂朝著多樣性、豐富性的方向發(fā)展。另一方面，教師應(yīng)看到人文地理知識的重要性，引導(dǎo)學(xué)生從人文角度思考問題，從而提高他們的地理學(xué)習(xí)強度，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)地理知識落實到地圖上。

二、培養(yǎng)繪圖能力，提高分析水平

高中生具備一定的動手操作能力，所以應(yīng)讓其在地理學(xué)習(xí)中充分運用。高中地理教師應(yīng)加強對學(xué)生繪圖能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們自主動手繪制地圖，幫助他們熟練記憶位置、輪廓等方面的素材，并快速從中提取所需信息，以繪圖能力的提高促進(jìn)讀圖能力的提升，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和理性分析能力。

隨著地理新課改的深入實施，地理繪圖能力逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理必不可少的一項能力。而作為地理教師，首先應(yīng)提升學(xué)生的地理繪圖意識，讓他們時時具有用圖像解決實際問題的思想，這樣才能真正培養(yǎng)和提高學(xué)生的繪圖能力;其次要教給學(xué)生一定的地理繪圖知識，掌握必要的地理原理、概念和規(guī)律等，高效利用繪制出的正確圖像;最后應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對地理繪圖的遷移應(yīng)用能力，引導(dǎo)他們獲取豐富的地理知識，形成良好的地理思維，將繪圖貫通于讀圖過程。通過繪圖能力的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而當(dāng)他們面對圖像時，就會主動聯(lián)想到繪圖的方法與技巧，這就使學(xué)生對圖像更敏感，印象更加深刻，學(xué)習(xí)效果更好，這也有助于凸顯“學(xué)”與“做”相結(jié)合的教學(xué)理念，推動高中地理課堂向好發(fā)展。

三、堅持圖文結(jié)合，強化讀圖能力

圖像與文字的配合，才使高中地理教材內(nèi)容呈現(xiàn)得更加直觀和生動。在培養(yǎng)高中生讀圖能力的過程中，教師必須注意圖文結(jié)合，要讓學(xué)生能夠通過觀察圖像準(zhǔn)確讀出其中的文字信息，同時能夠通過文字描述解讀相應(yīng)的圖像。然后逐漸增加讀圖的難度，增加學(xué)生讀圖的信心，強化他們的讀圖能力，讓地理易懂易學(xué)、好記好用。

如今，雖已進(jìn)入“讀圖時代”，但文字的表達(dá)能力永遠(yuǎn)是圖像無法替代的，強調(diào)地圖、圖表等的作用，其目的并不是為了否認(rèn)文字對地理學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)，文字解析與正文講解等也都是高中生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。高中生所接觸的簡潔明了地理圖像往往隱藏著豐富的知識，了解和記憶其中的文字語言能夠幫助學(xué)生理解與掌握整個圖像，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去剖析圖像，重視地理知識的形成與發(fā)展過程，讓他們養(yǎng)成意識，成為一種習(xí)慣，通過讀圖分析圖像所體現(xiàn)的規(guī)律性知識，強化學(xué)生對相關(guān)知識的理解和記憶，提高其思維的敏捷性與靈活性。在講解文字的基礎(chǔ)上，加強讀圖的作用，使圖文有機結(jié)合，還能夠在一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理的難度，強化其自主地位，從而實現(xiàn)地理課堂的高效。

綜上所述，讀圖作為高中地理學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，對于學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力和綜合思維素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。所以高中地理教師在教學(xué)過程中，應(yīng)堅持以學(xué)生為中心，制定新穎、有效的讀圖教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生分析圖像的欲望，幫助他們掌握基本的讀圖技巧，加強其繪制圖象與圖文轉(zhuǎn)化的能力，最終促進(jìn)學(xué)生地理讀圖水平的進(jìn)一步提升。

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