初中語文古詩詞教學現(xiàn)狀及新路徑探究

張汝男

摘 要：古詩詞典雅精妙、意境高遠，是中國傳統(tǒng)文化輝煌成就的體現(xiàn)。因其具有音韻美、語言美、意境美等特質(zhì)，使其有著獨特的價值內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。本文對初中初中古詩詞教學現(xiàn)狀進行簡要分析，并且結(jié)合自身教學經(jīng)驗，提出幾點教學策略，以期為提高古詩詞教學有效性提供有益指導。

關(guān)鍵詞：初中;語文;古詩詞;教學

古詩詞教學是初中語文教學的重要組成部分，對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、促進個體全面發(fā)展具有積極作用。一方面古詩詞蘊含寶貴的歷史文化和精神財富，對個體的思想、品質(zhì)、精神教育具有重要影響;另一方面古詩詞對語言運用、審美等能力的培養(yǎng)具有推動作用，利于個體日后的學習與發(fā)展，因此，探究古詩詞教學的有效路徑十分必要。

一、初中語文古詩詞教學現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)教學模式下，初中古詩詞教學存在一些問題，嚴重影響了教學有效性，從教師方面來看，部分教師為了節(jié)省教學時間，提高教學效率，不愿意讓學生花更多的時間對古詩詞進行誦讀、賞析，而是直接進行講解。為了學生能夠取得較為理想的成績，很多教師更是直接將古詩詞教學當成翻譯課，要求學生對知識點和文章內(nèi)容進行死記硬背。這樣的教學方式極大程度降低了學生學習古詩詞的興趣，并且在學習過程中對于教師產(chǎn)生依賴心理，缺乏學習主動性，更不愿深入探究古詩詞。從學生方面來看，首先缺乏學習動機，這一問題直接影響了學習效果;其次，學習能力不足，古詩詞的中語言與白話文相比晦澀難懂，很多學生缺乏相關(guān)知識積累，加之過于依賴教師，缺乏獨立思考能力，因此，很多學生認為古詩詞學習難度大;最后，學習途徑有限，通過與學生溝通可以發(fā)現(xiàn)大部分學生對于古詩詞的學習僅限于教材，部分感興趣的學生表示會選擇觀看一些與古詩詞相關(guān)的綜藝節(jié)目，其認為這樣的節(jié)目不僅有趣還可以學到很多知識。由此可見，教學是教與學的統(tǒng)一，提高初中古詩詞教學有效性必須充分考慮教師與學生兩方面問題，基于教學現(xiàn)狀優(yōu)化教學策略，從而提高古詩詞教學質(zhì)量，構(gòu)建有效課堂。

二、初中語文古詩詞教學新路徑的實踐探索

（一）注重詩詞語言分析，提高學生理解能力

語言分析是品味古詩詞情感、意境最直接的方式。語言分析主要分為三方面，一是煉字，準確把握每個字詞的讀音、字形、語義，從而為深入分析做好鋪墊。二是修辭分析，引導學生通過分析關(guān)鍵詞句的修辭來理解語言的深意，感悟文化的豐富。三是分析語言風格，引，通過語言文字解讀，激發(fā)學生的情感、提升其語文運用能力等。例如在學習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》這首古詩時，題目中的“寄”字學生容易寫錯，教師可以通過分析字義的方式強化學生對題目的理解，這樣學生在書寫時便會自然想到這首詩是李白想要寄給好友王昌齡的，從而避免將“寄”寫為“記”。由此可見，單獨強調(diào)易錯字雖然能夠加深學生印象，但是學生還是會容易在書寫產(chǎn)生錯覺，認為自己想的是對的，但如果學生能夠記住易錯字在語句中的意思，那么學生便不會輕易出錯。

（二）注重詩詞情感分析，強化學生體悟能力

一首好詩，它所涉及的內(nèi)容一定都包含著作者真摯情感，所以，真正的好詩都是富有靈魂的。因此，在古詩詞教學中，教師必須引導學生透過語言文字、客觀景物以及歷史背景挖掘作者內(nèi)心所想要表達的情感，并努力與作者形成情感共鳴，體悟作者的精神世界。例如在學習《白雪歌送武判官歸京》這首詩時，筆者沒有直接講解這首詩所表達的思想感情，而是組織小組討論，為學生提供思想交流、碰撞的機會。在討論中，學生積極發(fā)表自己對詩句的感悟，如有的人認為“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”這句蘊含著作者的哀愁之情，因為自己就要與好友分別。有的人在分析“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”時清楚地指出這句詩體現(xiàn)了作者送別有人，依依不舍之情，并且結(jié)合詩句對分別景象進行了描述，從而強化了對情感的渲染?？梢?，通過情感分析，學生的體悟能力明顯提高，這有助于學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。

（三）注重詩詞意境分析，培養(yǎng)學生鑒賞能力

語言分析是學習古詩詞基礎(chǔ)，情感分析是升華，而意境分析則是提高審美鑒賞能力的關(guān)鍵。在教學中，教師應(yīng)引導學生由情感回歸文本，要求其通過語言文字本身感悟古詩詞的意境，進而再對古詩詞的情感、語言風格進行綜合地鑒賞、分析。例如在學習《觀滄?！愤@首古詩時，筆者先進行虛實對比，引導學生先鑒賞實景描寫的詩句，在鑒賞虛景描寫的詩句，從而使其感受作者的主觀感受。筆者還運用多媒體為學生播放一些景觀以及浩瀚星河的動態(tài)圖片，激發(fā)其對詩句進行想象，感受詩句所描繪的意境。而后，在引導學生回歸文本，從多個角度對詩句賞析，從而更好地把握作者的情感，領(lǐng)悟精神所在。

綜上所述，隨著國學熱的興起，社會對傳統(tǒng)文化的關(guān)注不斷提高。古詩詞是中國傳統(tǒng)文化輝煌成就的重要體現(xiàn)，同時也是教育的重點內(nèi)容，因此，關(guān)于古詩詞教學的研究成為當前語文教學研究的熱點課題之一。古詩詞作為語文課程教學內(nèi)容的重要組成部分，語文教育工作者更需要采用特有的教學方式和方法對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、語言文字進行弘揚傳播，讓新時代的青少年將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化更好地傳承下去。

參考文獻

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