讓我們更走近幼兒一些

宋燕燕

《新綱要》已頒布有一段時間了，但要使《綱要）內容真正落實到教學，還需通過不斷的實踐，幾年的教學實踐證明，要想真正的突破教學，首先必須了解幼兒，因為幼兒才是學習的主人。而如何中去真正了解幼兒，取決于數師以怎樣的態度看幼兒。如果你把幼兒是看成是需要交流思想溝通情感的人，幼兒自然能親近你、喜歡你讓你能夠了解他，如果你把幼兒看成是不需要溝通的小孩，那幼兒自然不會親近你，也不會讓你從他身上得到更多的了解。所以我認幼為：真誠地靠近幼兒，細心地理解關愛幼兒，是伴隨幼兒健康、快樂成長的最有力保障，在具體工作中，我采取以下一些方式，去靠近、理解幼兒。

一、轉換角色，走進幼兒生活

愛玩是幼兒的天性，游戲對孩子的發展至關重要，如果有一個孩子般的老師經常和孩子們在一起玩，將會使幼兒的世界更精彩，更值得珍惜。有些教師清新可人，本身專業技能很突出，可不受幼兒歡迎;有些教師雖然長相平平，技能也不突出，卻很受幼兒青睬，因為她充滿朝氣和活力，和孩子們有共同語言。所以在工作中，適時、適度地轉換一下角色（讓自己變成小孩），是增進師生融合、消除距離感的良好處方。

記得有一次自由活動時，皓宇等一群幼兒四處追逐小寶玩起了《警察抓小偷》的游戲，每個人都跑得大汗淋滴。看情形幼兒對自己設計的游戲很感興。看到孩子們自己設計的游戲中單一的情節和混亂的規則，我頓生一計，何不利用幼兒的興趣、需要使游戲真正促進幼兒身、心、智和諧發展，于是我鼓勵幼兒互相合作，共同商討，制訂切實可行的游戲方案。

首先，我啟發幼兒為游戲設計一個完整的情景。起初幼兒不怎么明白何為“情景”，后經我點撥才清楚，最終我們一同想象并設計了這樣的游戲情景：有些小偷劫走了銀行的錢，躲在東山山洞里，可警察局離東山有較遠的路程，而且情況較復雜，警察必須先通過若耶橋，再穿過多叉路，到達若耶溪下，從樹底下挖出盒子完成盒中破碎的拼圖，從拼圖中找出小偷躲藏的準確位置，并全面實施抓捕，將小偷輯拿歸案。

在活動中我們共同尋找并制作游戲場景所需要的材料。如用怎樣的材料來當橋，在橋下以怎樣的方式設“炸”、多又路如何布置、智力拼圖以怎樣的形式展現謎底，山洞如何布置等等。同時，我們還為游戲制訂出相應的規則。

最終，我們設計了一套完整的游戲方案，并且創設了游戲場31景，幼兒從游戲中實現了警察抓小偷的夢想。

通過創作之后的游戲《警察抓小偷），以其豐富的情景，巧妙的設計，深受幼兒的喜歡，游戲中，幼兒充分運用智慧，大力進行合作，在與游戲材料與場景的接觸中，身、心、智全面和諧地得到發展，真正體現了游戲的價值。

二、捕捉幼兒視點，滿足幼兒的需要

《綱要》中指出，教師從幼兒的生活中選擇幼兒感興趣的事物和問題形成課程，有助于提升幼兒的經驗和視野，所以，我經常留心幼兒的生活，細心觀察。通過長期的觀察和了解，我發現在不同時期幼兒會對不同的事物產生濃厚的興趣，那是幼兒興趣點擴散求知欲增長的關鍵時期。緊緊抓住這些契機，滿足幼兒需要，是有效促進幼兒發展的最佳途徑。

近段時間幼兒對神奇寶貝卡愛不釋手，由于迷戀這些神奇卡，影響了我的正常教學，我看在眼里，急在心里，可我又不能采取硬的手段抑制幼兒的喜好，所以我采取了較為巧妙的方法，引導兒巧玩神奇寶貝卡，讓卡片發揮更多的作用。我指導幼兒用卡片房子，玩游戲《猜大小）、學算術、折東西等等，聰明的孩子還自己32發現了許多另外的玩法，在和幼兒同玩卡的時候，我們互相交流合作、切磁、商量，我們成了很好的伙伴，我們無話不談，但也有發生爭執的時候，那時的孩子已完全忘記了我的身份（老師），我們會為同一個問題爭論得面紅耳赤，但這一切，都是我和孩子們樂意面對的。

三、把握時間空白，全面關注幼兒

教師和幼兒之間，需要高頻率地接觸、交流，才能真正融合在起。平時，教師經常與幼兒拉拉家常，向幼兒問長問短，是消除生疏感的有效方法，我總嘗試著以各種方式與幼兒交流，有時直接調問，有時旁敲側擊，引導幼兒打開話厘子，有時主動出擊，有時變換口氣，增加新鮮感。

每次午餐，是我靠近幼兒的好時機，我經常和幼兒坐在一起用餐，以各種方式調劑幼兒的食欲，有時我邊吃飯邊自言自語：“啊，今天的菜真香，太人入味了，吃下去，就長高，變聰明了。”說完便使勁住嘴里機飯，每每這時，周邊的幼兒都會被我引得格格直笑，當然他們也會學著我多吃一些。有時我會向他們介紹各種各樣令人垂欲滴的菜肴。從宮廷佳肴講到土特產，從紹興干菜講到奉化的芋艿頭，在不知不覺中聽我海天空閑聊時，一碗飯已下了孩子的肚。

孩子是一棵小樹苗，需要細心澆灌才能茁壯成長，給它陽光，他就燦爛;給它雨露，它就滋潤。但孩子又不僅僅是一棵樹苗，因為他有思想、有感情、有需求，所以，像朋友一樣去理想幼兒，像伙伴一樣去充實幼兒的生活，像媽媽一樣呵護，關注幼兒，是保障幼兒健康，快樂成長的途徑，并真正從教學上實現全新的突破。