綜合性知識教學指導，提升初中化學教學質量

黃春蘭

摘 要：教師在籌備初中階段的化學教學工作時，需要按照“新課改”的教學思想，進行具有針對性和實效性的教學設計。伴隨著當前教育工作逐步趨于成熟，需要教師明確學生為化學知識教學的主體，創編的教學內容和方法應當圍繞著學生的學習意愿，進行富有實效的知識講解，從而全面增強學生的學習質量。所以，初中化學教師在經過全面性的教學研究后，設計最能夠提升學生學習質量的方法進行教學，能夠收獲良好的教學效果。

關鍵詞：綜合性;教學指導;提升;初中化學;教學質量

在化學教師指導學生們學習化學知識期間，應當明確“學生為主”的教學根本，設計的教學策略應有效提升學生的學習效率。因此，教師從多個角度進行有效的教學設計，以提升初中化學教學的質量。教師需要運用信息化的教學方法，培養學生的化學知識學習興趣。同時，教師為學生們拓展大量的化學知識內容，以此豐富學生的知識理解和學習體驗。此外，教師還應引導學生進行及時的知識回顧，使學生對化學知識的理解和應用有更全面的認知。

一、信息技術教學，培養學生學習興趣

化學教師在指導學生們學習化學知識期間，需要以培養學生的學習興趣為根本，使學生能夠更好地接受化學知識，從而使其學習過程變得更加高效。因此，教師在綜合性的教學調查之后，決定采用信息技術教學法進行有效的化學知識教學，希望能夠綜合引入大量高效的教學內容，以此提升學生的化學知識理解能力。對于初中階段的學生來說，初步接觸化學知識和相關內容，若是教師設計的教學內容充滿時代感和趣味性，必然可以迅速吸引學生的學習主動性，從而收獲良好的教學效果。基于這樣的教學考慮，教師結合學生們感興趣的教學內容，進行有效的信息化知識設計，使得學生的學習興趣得到最大程度的滿足。

例如，教師在指導學生們學習“氧氣的實驗室制取與性質”的知識時，就采用信息技術教學法進行相關的教學內容設計。教師在細致研究相關的教學內容后，決定從學生最感興趣的實驗操作教學入手，結合信息化的教學內容進行合適的知識講解。通過教師為學生們展示動態化的氧氣制備方法，以及當前工業化氧氣制備的流程，使學生能夠對這一階段的知識內容學習更感興趣。教師結合信息技術教學法進行動態化、形象化的知識講解，能夠有效提升學生的化學知識學習主動性，進而使學生在學習意愿的驅使下，進行更富有成效的知識探究。教師采用這樣的教學方法，能夠幫助學生保持極高的化學學習興趣，并收獲良好的教學效果。

二、知識拓展引導，豐富學生認知體驗

初中階段的化學知識教學，需要教師為學生們拓展大量的化學知識內容，希望能夠借此不斷豐富學生們的化學知識認知。初中化學教學需要為學生們打開通往化學世界的大門，并引導學生進入知識的殿堂，通過教師為學生們講解和拓展的相關化學知識，能夠為學生展示化學知識的研究方向，從而切實提升學生的化學知識學習效率。基于這樣的教學考慮，化學教師在指導學生學習相關知識內容時，需要依照化學教材為根本，結合學生的生活實際，進行相關知識內容的有效拓展。學生在教師的教學引導下，可以接觸到大量的化學知識內容，并深入了解相關生活現實的本質，從而更好地提升自己的化學知識水平。

在教師教授學生學習“酸堿鹽”的知識時，就可結合學生們的現實生活進行相關的教學指導。教師在為學生們講解其中的代表性藥品時，就可聯系學生們的日常生活內容，進行有效的內容延伸和拓展。從基礎的醋酸和燒堿，再到學生們日常可見的純堿，教師為學生們展示的知識內容范圍涵蓋了學生實際生活的方方面面。這樣的教學內容設計，能夠為學生營造“化學源于生活”的認知。此外，通過教師為學生們講解相關化學知識和故事，能夠使學生對化學知識有更加全面和清晰的認識。所以，教師為學生們積極拓展大量的化學知識內容，能夠最大化提升學生的知識認知水平，使學生的知識積累更加深厚。

三、課后內容回顧，增強學生知識應用

為了能夠更好地提升學生們的化學知識水平，教師在教授學生化學知識時，需要特別關注學生的課后回顧學習效果。好的學習方法必然離不開知識的回顧和復習。因此教師在指導學生們學習化學知識內容后，引導學生進行及時有效的知識內容回顧，這樣才能夠使學生對所學知識有更深刻的認知，并以此提升學生的知識綜合應用能力。通過教師引導學生進行有效的知識復習，使學生的知識應用能力獲得有效加強。

例如，學生在學習“二氧化碳的實驗室制取與性質”之后，教師就為學生設計了相關的知識復習內容，要求學生回顧已經學習的知識內容，并進行充分的知識總結。通過學生對實驗室制取二氧化碳的知識進行回顧和分析，能夠明確當前的學習重點，并切實提升自己的化學實驗操作水平。

綜上所述，初中化學教師在指導學生們學習化學知識期間，需要按照學生的學習實際，進行有效的教學設計，通過應用合適的教學方法進行綜合性教學，從而全面提升學生的化學知識學習質量。

參考文獻

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