大學英語教學“課程思政”實施策略探索

鄧美

摘 要：大學英語課程占時多、影響大、授面廣，兼具工具性及人文性，在促進大學生知識、能力和綜合素質協調發展方面發揮著不可替代的作用。然而大學英語教學普遍存在思政教 育缺失現象，在高校英語課程中積極開展“課程思政”，是社會主義發展新階段對大學英語教學提 出的新要求。要想確保“課程思政”在大學英語教學中有效推進，應從提高教師自身綜合素質、制 定“教學”“育人”雙大綱、深化課堂內容建設、創新教學方法、完善評價機制等方面著手，以全面提 高英語課程教學、育人質量，落實“立德樹人”根本任務。

關鍵詞：高校英語教學;“課程思政”;實施策略

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發表重要講話，強調“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”。“做好高校思想政治工作，途徑之一就是要用好課堂教學這個主渠道”“各類課程都可與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[1]為進一步貫徹落實黨的十九大精神，并將全國高校思想政治工作會議精神引向深入，2017 年12 月，教育部黨組制定《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，提出課程育人質量提升體系，即“大力推動以‘課程思政為目標的課堂教學改革，優化課程設 置，修訂專業教材，完善教學設計，加強教學管理，梳理各門專業課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一”[2]。那么，應該從哪些方面入手，對“課程思政”在大學英語課程中的有效實施策略提出建議。

一、大學英語課程特點及大學英語課程思政教育現狀

大學英語是非英語專業學生接受大學教育期間必修的公共基礎課程，是高校占時最多、影響最大、授面最廣的課程[3]。另外，大學英語課程兼具工具性和人文性：既要提高學生聽說讀寫譯等能 力，幫助學生對英語語言進行實際應用;又要通過 跨文化教育培養學生的人文素養和綜合素質，促進 學生全面發展，在促進大學生知識、能力和綜合素 質協調發展方面發揮著不可替代的作用。從幫助學生發展的角度來看，大學英語課程不僅僅只是讓 學生學習掌握語言這一交流工具;它也可以為大學 生未來發展、知識創新、潛能發揮做好必要準備，為 大學生綜合素質的提高提供直接幫助。此外，大學 英語課程資源涉及歷史、文化、政治等各個方面，主 題豐富多樣，育人元素鮮明，有利于思政教育元素 融入課程教學，使其與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，發揮育人功能。

二、大學英語教學“課程思政”實施策略

高校英語教師是大學英語教學“課程思政”的實施主體，教學大綱、教學內容、教學方法、評價機制等教學設計的各個方面是“課程思政”通過課堂教學這一主渠道實施的主要路徑。筆者認為，要確保“課程思政”在大學英語教學中有效推進，就應從提高教師自身綜合素質、制定“教學”“育人”雙大綱、深化課堂內容建設、創新教學方法、完善評價機制等方面狠下功夫，在提高課程教學質量的同時全面提升“立德樹人”成效。

（一）高校教師應努力提高自身綜合素質，增強實施“課程思政”的自覺性與主動性大學英語教學“課程思政”實施的基礎及先決條件是教師自身綜合素質的提高。教師是學生智力的開發者、個性的塑造者，其一言一行直接影響到學生知識的獲取、素質的提高、價值觀的形成。然而如前所述，高校英語教師普遍重知識傳授、能力培養，且由于部分教師自身思想局限，認識片面，缺乏開展思政教育的自覺性及主動性。因此，高校 英語教師不應只是單純提升自身專業素質，還應在政治素質、道德素質、人文素質等方面下大功夫。只有高校教師努力提高自身綜合素質，樹德養智，以身作則，才能真正樹立“立德樹人”意識，自覺主 動承擔教書、育人責任。

首先，大學英語教師應注重政治素質的培養。習近平強調，高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者。要將“課程思政”實施到位，英語教師必須首先加強自身對馬克思列寧主義、習近平新時代中國特色社會主義思想等先進思想理論的學習，積極參加 黨的理論創新成果學習教育，深化自身對黨的理論、國情社情的認知認同。其次，大學英語教師應重視道德素質的培養及示范。在日常生活及工作中，教師應注重道德學習，以身作則、言行一致，牢記并實踐愛崗敬業、刻苦鉆研、公平公正等良好德性，并把“立德樹人”作為一種教育觀念滲透日常教學生活中。

（二）大學英語課程應制定“教學”“育人”雙大綱，堅持育人、育才相統一的人才培養目標大學英語教學大綱是大學英語教學的指導性綱要，詳細描述教學目標、教學內容、教學結果等，直接關系到教什么和如何教，學什么和如何學的問 題。雖然英語教學大綱已經經過很長時間的發展及融合，不再以追求語言知識為唯一目標，但是關注的仍然是知識與技能等綜合語言素養的培養[4]。為使“課程思政”的實施從源頭上得到保證，使“立 德樹人”在教學實踐中得到落實，在制定教學大綱 時，除了結合國家制訂的大學英語教學指南及學校 大學英語教學實際情況，還應融入思政教育元素，制定“教學”“育人”雙大綱。在明確教學要求的同 時，在大綱設計中貫徹育人、育才有機統一的人才 培養目標，在各個環節體現與“中國特色社會主義 理論”、中華優秀傳統文化、社會主義核心價值觀等 相關的育人要求，從源頭上滲入“思政元素”，體現思政引領。

（三）大學英語課程應深化課程內容建設，精心融入思政元素

大學英語教學內容選取的大多是“原汁原味”的英美國家文章，涉及西方文化、歷史、意識形態等 各個方面。這些教學內容確實可以幫助學生拓展視野，了解西方社會各個方面，培養學生跨文化交 際意識及交際能力;然而如果沒有正確引導，學生 很容易受西方文化影響，出現道德危機、信仰危機 等不利于培育社會主義核心價值觀的情況。

總之，要確保“課程思政”在大學英語教學中有效推進，應從提高教師自身綜合素質、制定“教學”“育人”雙大綱、深化課堂內容建設、創新教學方法、完善評價機制等方面狠下功夫，在教學各個環節有 機融入思政教育，在切實提高教學質量的同時落實“立德樹人”根本任務，實現知識傳授與價值觀教育同頻共振，為培養綜合素質全面發展的社會主義接班人貢獻力量。

中國古典詩詞、翻譯優秀傳統文化介紹等知識拓展內容，幫助學生提高知識實踐、跨文化交流能力，培養人文素養、文化自信及愛國情懷。

此外，英語課程應將現代信息技術深度融入教育教學，探索實踐翻轉課堂、混合式教學等新型教學模式，采用微信等學生喜聞樂見的形式開展教育教學，培養學生的學習積極性、自主性，提升教育、教學效果，落實“三全育人”。

參考文獻

[1] 胡洪彬 . 課程思政：從理論基礎到制度構建[J]. 重慶高教研究，2019（1）.

[2] 安秀梅 .《大學英語》“課程思政”功能研究[J]. 文化創新比較研究，2018（11）.

[3] 習近平 . 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N]. 人民日報，2016 - 12 - 02（1）.

[4] 謝琪嵐 . 論大學英語課堂中的思政元素[J]. 讀與寫（教育教學刊），2018（11）：8.