小學數學課堂教學開放式教學方法的使用

陳家堅

摘? 要：開放式課堂是一種新型的小學數學課堂的形式，和傳統課堂有很大差異性。然而開放式課堂在滿足課程標準的同時，也受廣大教師群體的推崇，證明其確實具備實施的可行性。因此，本文主要針對二者的差異性進行分析，結合具體的教學實例，提出以下三點實施策略，包括開放式課堂的教學形式和教學內容，作業設計和評價的模式和標準等，以期提高小學數學課堂的效力和效率。

關鍵詞：開放式課堂;小學數學教學;教學評價

在傳統的小學數學教學課堂中，主要側重學生學習的結果，而對學習過程視而不見，或是只以“教材”為中心，而對學生的主觀能動性忽略不計。在開放式課堂則能夠讓學生在掌握重要知識點之余，促進學生各項綜合素質的全面發展，激發學生對學習數學的強烈興趣。為此，從以下幾個方面展開說明小學數學開放式課堂的可行性。

一、豐富數學課堂教學的形式和手段

自改革開放以來，小學數學的課堂都是采用“教師講知識，學生聽知識”的傳統教學模式，因此，教師在教授學生的同時越發感到力不從心，而學生也因為自己無法進步而失去信心和動力，長此以往，課堂氛圍越來越沉重，教師無法獲得教學的滿足感，學生也享受不到學習的快樂。為了改變這種情況，一定要通過教學方式的改革，摒棄傳統的教學模式，沿用開放式的數學課堂的形式，讓學生能夠在愉快的學習之余獲取知識，而教師也能得到好的反饋，得到雙贏的局面。

在開放式的數學課堂中，可以采用各種各樣的方式去調動學生的積極性。首先，可以在課堂的導入部分組織學生玩一些小游戲，例如，在學習《十以內的加減法》的時候，可以同桌合作，比一比誰的小棒多，誰的小棒少，誰比誰多多少，或者數一數兩個人加起來一共有多少等。學生是學習的主體，在教學過程中，一定要讓學生自己“動”起來，從做中學，讓學生充分參與到學習過程中來。

其次，新課傳授中，老師還可以將自己的角色和學生的角色調換過來，讓學生也當一回小老師，一般小學階段的學生都有很強的表現欲，每當老師賦予一些任務給他們，他們都非常積極地去完成，幾番下來，學生的自信心和責任心也會得到增強。最后，在布置課后作業時，老師可以布置一些開放性的作業，比如畫一張有關于本堂課的數學畫報，又或者和家人合作做一些數學的小實驗，方式可以靈活多變，這些作業不但能提高學生對學習數學的興趣，還能提高他們的動手能力，激發他們的探究潛能。

二、將生活與小學數學開放式課堂相結合

在傳統的小學數學教學過程中，老師們普遍是以教材為中心，教材具有權威性。但是教材也有自身的局限性，例如幾年前印刷的教材可能已經不適用于現在的教學了，且學生的學習還是要服務于生活的，然而教材的內容不夠全面，并不能給學生們帶來實質性的幫助。因此，教師可以講教材和開放式的課堂結合起來，讓學生對數學產生興趣。

例如，在教學《認識時間》這一單元中，直接給學生講解“時”和“分”的概念以及它們之間的關系，特別抽象，但是讓學生人手準備一個小時鐘，教師給要求，學生來數大格、小格，或者撥時間，幾次下來，就沒那么難理解了。

又如在《角的初步認識》的教學中，學生對“角”真的一知半解，這時候教師可以讓學生在教室里找找角，比如黑板有四個角，都是方方的，小紅旗有三個角等，進而讓學生歸納出角的各個特點。在這種開放式的課堂中，學生可以觀察周圍的各種事物，在提高自己的興趣的同時還能加深自己對知識的理解，也讓課堂變得更加活潑、有生機。

三、開放多種小學數學教學評價模式和體系

在傳統的教學體系中，將成績作為衡量學生的唯一標準，再者是班級紀律作為考量班級整體水平高低的指標。然而，在開放式的課堂中，教學的評價模式和體系也應該要擴展和延伸。期末在班級進行表彰時，不能只表揚那些成績好的同學，也要為那些學習態度良好、樂于助人、愛護公共環境、遵紀守法的同學給予鼓勵和嘉獎。并且，對一個學生的評價，無論是好是壞，不能完全憑借教師的主觀臆斷，而是要結合其他老師的評價、家長的評價、同學之間的互評來綜合考量一個學生的表現。

評價分為正面評價和負面評價，在日常的教學過程中，正面的鼓勵往往比負面的批評更有效果，更能對學生的學習產生促進作用。例如，在某一次的數學課堂中，在“角的大小和邊沒有關系”的判斷題中，有個同學舉手回答“正確的”，引起哄堂大笑，但是我馬上表揚了回答問題的同學，我說他的思考方向是正確的，并且主動舉手，值得鼓勵，但是考慮的不太全面，因為“角的大小和邊的長短無關，和邊張開的大小有關”這位同學的答案也離正確答案不遠了。

如此一來，不但不會使學生的自信心受挫，也讓全班同學都對這次的“小錯誤”加深了理解，獲得了良好的教學效果。因此，在開放性的課堂中，教師應避免使用批評性的言語，即使學生回答錯誤，也要給予學生鼓勵和表揚，教師要善于包容學生的錯誤，只有這樣，才能促進學生的長遠發展。

總而言之，教師不僅是知識的傳播者，也是學生學習的促進者，更是學生思想的引路人。作為一名小學數學教師，不單單要告訴學生知識是什么，也要講解知識是怎么來的，而且為什么現在是這個結論。像這樣一步步帶領學生對知識進行剖析，能夠打開學生的創新思維，讓學生越來越喜歡思考數學問題，進而出現各種各樣精彩的想法，鍛煉了學生的動腦動手的能力。因此，小學階段的教學中，開放式課堂是非常可行的，也符合現在小學數學的教學發展趨勢。

參考文獻

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