如何提高小學道德與法治課堂提問的有效性

高曉鋒

摘? 要：小學道德與法治課程是對小學生進行德育教育和法治教育的重要途徑。怎樣使用課堂提問這一有利武器來啟迪學生的思維，讓學生能夠透過生活中的表層現象看到更加深層的道理，引起學生對所學知識的思考和質疑，是小學道德與法治教師所要重點研究的課題。本文著重就如何提高小學道德與法治課堂提問的有效性問題進行詳細闡述。

關鍵詞：小學道德與法治;課堂提問;提高;有效性

要想讓小學道德與法治教學取得顯著成效，教師在課堂上不僅要積極研究新穎、有效的教學策略，更要對教學中存在的問題進行反思和總結，及時找出教學中存在的問題，并加以改正。只有這樣，才能促使小學道德與法治的教學質量獲得提升，也才能讓學生受到良好的道德和法治教育，才能切實提高小學生的道德素養和法治素養。課堂提問是教師在課堂上啟迪學生思維、引導學生探究的主要手段。但是，在當前的小學道德與法治教學中，課堂提問存在著諸多問題，如提問缺乏層次性、提問語言不夠精準、提問時機把握不準等等，這些使得課堂上學生的應答率較低，這樣嚴重影響了課堂提問效果的發揮。那么，怎樣才能提高課堂提問的效果呢？

一、注重問題的層次性和開放性

由于個人智力水平和生活環境等的不同，導致每個學生都存在著較大的差異。小學生的思維能力也各不相同。因此，小學道德與法治教師在進行課堂問題的設計時，要注意根據不同學生的智力水平和知識儲備等實際情況來設計難度不同的問題，并挑選不同層次的學生來回答不同層次的問題。為了激發學生回答問題的積極性，在設計問題時，教師要及時聯系學生的生活，提出一些更加多元化的問題，讓學生能夠根據自己的生活經驗來思考，從而觸發學生多層次的認知。

例如，在學習《我們所了解的環境污染》這部分內容時，我就在進行課堂提問時注重了問題的層次性和開放性。上課伊始，我拿出一個塑料袋引出塑料制品的概念，并讓學生想一想、說一說生活中哪些物品是塑料制成的。通過學生的積極回答，大家感受到了塑料制品在生活中的廣泛應用。這時，我又讓學生思考：“我們使用的很多東西為什么都是塑料制成的呢？塑料有什么優點呢？”這樣的問題開放性更強，也比之前的問題難度有所增加，學生需要對照生活中具體的事物來思考，并將答案結合起來，從而觸發了學生的多層次認知。

二、提問語言要力求精準具體

造成課堂應答率低的一個很重要的原因是學生不知道該怎樣回答，或者不知道從哪方面來思考。這一現象產生的原因就是由于教師在提問時使用的語言不夠精準和具體。小學生的思維能力不強，對于一些過于抽象的問題缺乏思考的方向，他們在認知問題時需要借助較多形象、具體的素材。因此，小學道德與法治教師在提問時，語言要盡量貼近學生的語言特點，而且問題要力求精準、具體，要讓學生立馬能夠明白從哪些方面去思考。只有這樣，學生才能積極地回答教師提出的問題。

例如，在學習《買東西的學問》這部分內容時，我就在提問時力求精準具體。我在引導學生思考購物時的注意事項時，如果我提問：“購物有哪些學問呢？”這樣的方面太大，而且語言比較籠統，學生會不知道從哪些方面去思考。這時，我就換了一種提問方式：“同學們，零食是我們的好朋友，每個小朋友都喜歡吃零食。那你在買零食的時候，同樣的兩種零食你需要對比哪些方面呢？”為了讓學生的思考更加順暢，我利用多媒體課件展示了兩種食物的外包裝，讓學生一一對比，這樣學生立馬就找出了問題的答案。

三、課堂提問要面向全體學生

在傳統的小學道德與法治教學中，教師在提出問題時，回答問題的學生總是少數幾個，大多數學生總是低頭逃避。為了保證課堂教學的順暢性，順利地完成教學任務，教師也總是習慣性地挑選少數幾個常回答問題的學生來回答，這就使得課堂提問的覆蓋面大大減小。對此，小學道德與法治教師在教學中，應注意提問要面向全體學生，為了讓更多的學生能夠參與到對問題的探究中，還可以積極地組織學生之間進行合作討論，然后再挑選學生來回答問題，這樣就能使得課堂提問效能實現最大化。

例如，在學習《我的家庭貢獻與責任》這部分內容時，為了使更多學生參與到對問題的思考中來，我組織學生進行了合作討論。課上，我首先通過視頻動畫讓學生認識到“孩子對家庭也是有貢獻的”。然后，我組織學生之間進行小組討論：“我對家庭的貢獻有哪些？”并讓學生舉出具體的事例。這樣的學習形式，使得平時“懶惰”的學生也積極地參與到了對問題的討論中，并根據自己的生活經驗提出了許多有用的想法，從而促使學生回答問題的覆蓋面大大增加了。

總而言之，有效的課堂提問能夠增強師生之間的互動，啟迪學生的思維，是提高課堂教學有效性的核心。因此，小學道德與法治教師在教學中，要積極地探究有效的課堂提問策略，并根據課堂教學反饋不斷地改進課堂提問的方式和方法，從而促使課堂提問能夠真正發揮其作用，進而促進小學道德與法治教學質量的提升。

參考文獻

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