超越自己，我與我賽跑

程津津

在幼兒園開展幼兒單項技能競技，作為一種幼兒運動能力檢測的載體，是一項看似簡單卻有著重要意義的活動。這一項活動的組織和實施，需要參照《3-6歲兒童學習與發展指南》健康領域各年齡段幼兒體能發育的共性目標來選擇適合作為單項競技的運動項目，我們選擇在年度的第二個學期進行體能競技，相當于對幼兒的動作發展以年度為單位進行一個檢測和了解，以此為契機，為后續的戶外運動和體能鍛煉提供開展的依據，最主要的目的是在此基礎上，循序漸進有階段目標的促進幼兒能力發展和技能提升，從而讓幼兒對自己的成長獲得一種認同感，同時建立自信心。一般來說，根據不同年齡段設置不同挑戰項目，例如：小班組競技項目“夾包跳”，中班組競技項目“定點拍球”，大班組競技項目“定點跳繩”。為小班年級組設置“夾包跳”的原因是，3-4歲幼兒需要具備一定的平衡能力，動作協調、靈敏，還需要具備一定的力量和耐力，“夾包跳”將大小適中的沙包夾在雙腿內側高于膝蓋2-3公分處，雙腿并攏連續跳躍10米遠的距離，這樣的一個活動集合了對小班年齡段幼兒跳躍、平衡、雙腿力量以及全身協調的能力目標，在與指南目標對比時，是略高于效度內的共性指標的，可以看到，幼兒之間的能力差異。75名幼兒中，10秒以內完成的有9人，占比12%;10秒-20秒完成的60人，占比80%;20秒-30秒完成的5人，占比7%;30秒以上3人，占比4%。

中班組競技項目定為“定點拍球”，連續定點拍球1分鐘，其目的在于發展幼兒的協調性和靈活性，控球的同時保持身體的站位平衡，甚至跟隨球的方向身體協調轉動，這一活動的目標也是略高于指南的共性目標的，有的幼兒也無法順利完成此項任務。通過競技的結果顯示，84名幼兒中，1分鐘連續拍球130下的10人，占比12%;1分鐘連續拍100-129下的34人，占比40%;1分鐘連續60-99下的27人，占比32%;無法連續拍球的8人，占比9%。

大班組競技項目“定點跳繩”，同樣是鍛煉幼兒全身的協調性和靈活性，在1分鐘的時間內，看到能力強的幼兒可以根據自身的能力調整跳繩速度的快慢，能力弱的幼兒無法連續跳繩，參加競技的82名幼兒當中，連續跳繩75-110下的13人，占比16%;30-74下的38人，占比46%;30以下的23人，占比28%;無法連續跳繩的8人，占比9%。

通過以上三組數據不難看出，相同年級組相同年齡段的幼兒能力水平參差不齊，看到了幼兒能力水平的差異，差異存在的原因來自于不同家庭背景，不同的生活環境，不同的生活方式，不同的遺傳基因等因素。當然，時間的長短和數量的多少都不是我們用來衡量幼兒的標準和目的，只是作為一個參考值來幫助幼兒設置最近發展區，就是在檢測之后根據顯示的結果來制定相應的體能運動的措施，這其中要把握好的是給到每部分幼兒能力發展和提升的空間及條件，為他們建立一個在自己能力標準之上的合理期望值，攜手家庭教育，創造活動載體來幫助孩子們超越自我。另外，從中班組和大班組的數據中可以看到，均有一小部分幼兒的檢測成績為“零”，那么我們是不是就要很著急呢？不然，我們只需理智的去分析一下狀況出現的原因。很簡單，無非就是鍛煉得少，家庭成長與幼兒園的成長沒有同步進行，相較于其他幼兒活動的時間較少，家長的意識比較薄弱和隨性。當我們掌握了這些基本情況以后，就可以有針對性地開展家園聯系工作，呼吁和幫助家長建立科學育兒的意識和主動性，形成家園共育的合力，給幼兒和家長一些時間，漸漸地就會看到幼兒成長的過程。

進行幼兒單項技能競技活動要通過《3-6歲兒童學習與發展指南》對各年齡段幼兒健康領域目標的指向，結合不同年齡段幼兒的體能能夠達到的普遍水平來衡量幼兒發展趨勢。差異的存在足以說明，幼兒的發展是一個持續、漸進的過程，具備階段性，需要成體系的做好一年中月體能鍛煉計劃、周體能活動計劃及日體能活動計劃，以穿針引線的連貫性開展好體育游戲活動，促進幼兒體能和運動競技的提升。組織單項技能競技活動的意義在于，通過給不同年齡段幼兒一個發展的目標，即一個方向的引領和愿景，給幼兒提供一個支持，引導幼兒在原有水平的基礎上進行提升。讓幼兒能夠按照自己的速度和方式呈現自己發展的“階梯”，切忌將“指南”中的目標當做標準來做硬性比對，切忌用一把尺子衡量所有幼兒。我們以競技活動為載體，參照目標了解幼兒，給到幼兒從容發展的空間，耐心地為幼兒創造一個可以讓他們循序漸進地從“量變”到“質變”的環境，幫助建立自我肯定、自我挑戰的意識，當幼兒自己的量變發展到他自己標準的質變時，也就無形中建立了幼兒的自信和成就感。如此，我們的活動開展才是有意義的。