語文教學中要重視鄉土情懷

周碧堅

摘? 要：鄉土情懷是指個人對自己生長或長期居住鄉土的熱愛情感。這種情感起源于中國傳統文化中安土重遷的理念。這種情感在信息快速發展的今天，依然具有重大意義。在中學語文教學中，除了傳授基本的專業知識外，還應以人文素養的養成為重點;重視中學生鄉土情懷的培養，引導學生認識鄉土環境，欣賞鄉土風情，從而激發愛鄉情懷，傳遞家鄉文化，這對中學生價值觀形成具有重要意義。

關鍵詞：鄉土情懷;中學語文;家鄉文化;重要性

一、語文教學關注鄉土情懷的意義和價值

艾青的詩所說“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這片土地愛得深沉。”這片土地，指的就是我們常說的鄉土。鄉土是人們生長、居住或是與個人發生強烈情感和認同之地，涵蓋所有的自然與社會人文背景及歷史文化。詩中提到“愛的深沉”則是源于詩人內心的鄉土情懷。中學語文教學應當重視鄉土情懷的培養，引導學生認識鄉土環境，欣賞鄉土風情，傳遞家鄉文化，這不僅利于激發愛鄉情懷，增強他們的愛國主義精神，還對提高學生的審美、觀察、想象、創造等能力具有重要意義。

二、當前中學語文教學中關于鄉土情懷培養的弱化

“人生旅途崎嶇修遠，起點站是童年。人第一眼看見的世界就是生我育我的鄉土。”這選自柯靈的作品《鄉土情結》。從字里行間中，我們可以真切地感受到作者深深的愛鄉之情。可是如何將這種鄉土情懷搬進課堂，讓學生融入其中也去體會這種情感？則是成為了當下中學語文教育的一大難題。這具體體現為：

1、教學模式單調

鄉土情懷對于初中生而言，是一個廣泛而抽象的概念;以九年級下冊的課文中余光中的詩歌《鄉愁》為例，"而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭。" 僅僅是老師主講，交代詩人創作背景，講解詩歌的意義和表達情感，學生接收的僅停留在語文最表面的一層，而非抵達內心深處去思考這種情感。大多的語文課堂教學模式中，以老師講解為中心，學生則是被動接受，忽視人文素養的教育，這種單一枯燥的教學模式則無法激起學生的學習興趣，無法培養學生的鄉土情懷。

2、教學實踐缺失

鄉土情懷的培養除了在課堂上體現，還應當拓展到課外，讓這種情感升華到中學生的日常生活中。當下，許多語文教學僅僅停留在課堂，或是語文的基礎知識傳授和能力提升層面，缺失相應的教學實踐。“實踐是檢驗真理的唯一標準。”而鄉土情懷的培養，也需要教學的課外時間去實現。

3、信息化時代對鄉土觀念的沖擊

在這個信息變幻迅速的時代，中學生們現擁有信息的渠道和日常信息接收量遠大于上一代，可他們正處于身心成長階段，缺失辨別信息質量好壞的能力。例如，現今流行的粉絲文化，許多學生通過互聯網便可了解自己的偶像，不少00后的學生談及偶像或是某知名網紅時，可以侃侃而談，而當問及對于當地傳統文化或是歷史人物的知曉，則一問三不知。信息化的今天，學生們可以輕易獲取自己感興趣的內容，卻缺失判斷信息優劣的能力，在此背景下，中學生鄉土觀念的淡化進而成為當前鄉土情懷培養的難題。

三、重視語文教學對中學生鄉土情懷的培養

由于現實教學中教學模式單調，教學實踐缺失和當今信息化迅速變化對鄉土觀念的沖擊的原因，當下語文教學中，鄉土情懷培養正在弱化，這急需學校和教師共同努力改變現狀。

1、創新課內教學模式

重視語文教育對中學生鄉土情懷培養需要創新課內教學模式，變學生為主動，讓學生成為課堂的主體。例如，以九年級上冊的課文艾青的詩歌《我愛這片土地》為例，可以結合現代多媒體教學工具觀看詩歌創作背景的相關音頻資料，使學生了解詩歌的同時知曉歷史，課堂模式的創新多樣，會激發學生的學習興趣，更利于情感的培養;如，講到八年級下冊課文劉成章的《安塞腰鼓》一文時，除了引入課本中陜北漢族民俗舞蹈，還可以介紹當地的傳統民俗文化活動——飄色，吸引學生興趣。如，講到八年級下冊課文吳伯簫的《燈籠》一文時，可以通過視頻、圖文等資料介紹信宜鎮隆的“六雙花燈”。又如，在課堂中引入家鄉“南國玉都”——信宜市，介紹信宜市的因何聞名，提出重要的時間節點，結合幻燈片展示圖文資料，使當地學生了解到自己的鄉土文化瑰寶。所以教師鄉土情懷的培養教育中時，要注重結合當地開展趣味教學以吸引學生的學習興趣，讓學生主動投入了解。

2、拓展課外教學活動

重視語文教育對中學生鄉土情懷培養需要拓展課外教學活動。筆者所在廣東信宜鎮隆鎮，歷代以來鎮隆鎮都是粵西有名的政治、經濟、文化中心，是信宜歷代州縣并治之地;該地至今仍保留有眾多的文物古跡，其中13座古書院群尤為引人注目。教學課外實踐中可以此為契機，組織學生參觀書院，激發學生課外閱讀興趣，了解當地著名歷史。信宜還因慈孝文化而聞名，懷鄉鎮平花村的高氏、吳氏等大戶宗祠和朱砂鎮的“余錫三武顯公祠”，有關“二十孝”教育慈孝的壁畫是具有數百年歷史且保存完好的古跡。此外，近些年政府投資建成多個“慈孝”為主題的公園。教師都可立足于此，開展當地文化體驗活動，組織學生前往參觀，并要求學生記錄感受，在課堂上互想分享心得體會，以此來培養學生的鄉土情懷。

3、結合當下信息培養學生鄉土情懷

在這個信息化的時代，為防止學生與社會脫節，鄉土情懷的培養需要與時俱進。教師可在教學中巧用現代教學工具，以九年級上冊課文魯迅的小說《故鄉》為例，利用多媒體播放現在學生喜歡的流行音樂，王力宏的歌曲《落葉歸根》，并布置任務，讓學生將小說《故鄉》和歌曲《落葉歸根》所表達的情感進行對比。還可結合新聞熱點，例如，前不久某中國留學生畢業演講的不當言論引起的新浪微博熱搜討論，教師以此作為反例，教育學生應時刻熱愛自己的祖國與家鄉。信息多樣的今天，教師為學生甄選優質信息，融入到自身教學上，學生更易領會到特有的鄉土情懷。

四、結論

綜上所述，中學語文教學重視鄉土情懷的培養具有重大意義，以人文素養的養成為重點;重視中學生鄉土情懷的培養，這既能激發學生的愛鄉情懷和愛國主義精神，還能提高學生的綜合素質。而今對于鄉土情懷在語文教育中的弱化現象，我們更應該重視起來，創新課內教學模式、拓展課外教學活動、結合當下信息培養學生鄉土情懷。

參考文獻

[1]? 李錦泉. 略談語文教育中學生鄉土情懷的培養[J]. 語文天地（高中版），2017（5）.

[2]? 林鳳華. 從課標到“鄉土情懷”的培養[J]. 中學語文教學參考：高中版，2017，000（07X）：P.19-21.

[3]? 周文莉. “鄉土情結”在高中語文教學中的運用[J]. 語文世界：教師之窗，2014（3）：57-58.

[4]? 仲曉娟. 談鄉土情懷與語文教育[J]. 中學教學參考，2016，000（033）：3.