高中英語教學中學生英語閱讀興趣的培養

馬江麗

摘? 要：高中生在進行英語閱讀的時候，容易出現理解上的偏差，不能聯系自身的生活，不能深入探究閱讀的答案，不懂得實踐在學習中的重量等問題，影響了學生閱讀的興趣。高中英語在教學中要想培養學生的閱讀興趣，就要圍繞學生的問題對學生進行科學指導。

關鍵詞：高中英語;教學;學生;興趣

高中英語教師在教學中培養學生英語閱讀的興趣，能夠喚起學生參與課堂的動力，使學生掌握閱讀的方法，加強學生對閱讀的感悟，讓學生順利走進閱讀的世界，收獲自己的成就。

一、撥開生活的云霧——培養學生感悟生活的英語閱讀興趣

高中英語教師在教學中培養學生英語閱讀的興趣，可以立足學生的生活，讓學生發現英語知識在生活中的體現，吸引學生的注意力，為學生撥開生活的云霧，培養學生感悟生活的英語閱讀興趣。生活，分散在英語閱讀中，給英語閱讀增添了點點星光。學生在閱讀中可以借助這些星光，發現閱讀的美。教師在教學中加入生活的元素，有助于推動學生閱讀。

在學習“Come and eat here”時，筆者為了使學生了解故事的主要內容，讓學生盡快掌握文章的新知識，熟悉相關的英文表達，培養學生積極向上的生活態度，在教學中帶領學生地自己在餐館吃飯的經歷進行討論，分享自己的用餐經歷，學習食物與健康之間的關系。學生結合自己的生活經歷，分享了自己在參觀用餐的過程，提到了餐館的宣傳標語類型。接著，筆者組織學生對文章進行閱讀，讓學生總結文章的主要內容。學生閱讀課文后，知道了文章通過描寫主人公通過觀察和分析人們用餐的情況，找出了吸引客戶的方法，設計了新的宣傳標牌，改變了營銷策略。筆者還引導學生對課文中的單詞進行記憶，讓學生結合生活中的現象來理解。學生在聯系生活的過程中，加快了詞匯記憶的步伐，掌握了課文內容。這樣，筆者通過在教學中提供生活元素，為學生撥開了生活的云霧，培養了學生感悟生活的英語閱讀興趣。

二、撥開問題的云霧——培養學生感悟問題的英語閱讀興趣

高中英語教師在教學中培養學生英語閱讀的興趣，可以立足課堂問題，讓學生在閱讀中積極思考，找出問題中的答案，形成探索的學習習慣，為學生撥開問題的云霧，培養學生感悟問題的英語閱讀興趣。問題，使學生對閱讀有了深層次的探索，加快了學生對閱讀的掌握。教師在教學中為學生設置問題，能夠讓學生找到攀登閱讀的繩索，帶領學生一步一步前進。

在學習“How life began on the earth”時，筆者為了使學生了解地球的發展歷史，知道地球上的生命是如何產生的，培養學生珍惜地球的意識，讓學生理清文章的結構脈絡，在教學中鼓勵學生對課文進行劃分，讓學生概括文章的大意，并思考問題：課文主要就講了什么事情？文章可以分為幾部分？各部分主要說了哪些事情？你在文中找出生命起源的原因了嗎？還有與地球類似的星球嗎？它們為什么不能孕育生命？你在文中獲得了怎樣的啟示？你能為地球的長遠發展做哪些努力？學生帶著問題對課文進行了閱讀，知道了文章通過描寫地球的發展歷史，揭示了地球產生生命的原因，隨著水和植物產生的二氧化碳的增多，生命在地球上蓬勃發展起來。其他地球缺乏類似的條件，無法孕育生命。學生認識到了地球的重要性，紛紛表示會珍愛地球。這樣，筆者通過在教學中為學生撥開問題的云霧，培養了學生感悟問題的英語閱讀興趣。

三、撥開實踐的云霧——培養學生感悟實踐的英語閱讀興趣

高中英語教師在教學中培養學生英語閱讀的興趣，可以立足學生實踐，結合課文的內容為學生設置學習任務，讓學生親自探索知識的價值，為學生撥開實踐的云霧，培養學生感悟實踐的英語閱讀興趣。實踐，是學生在學習英語知識過程中需要掌握的一大技能。教師在教學中培養學生的實踐技能，是為了給學生一個接觸閱讀的自主空間，讓學生體驗閱讀的價值。

在學習“A master of nonverbal humor”時，筆者為了使學生了解幽默大師卓別林，學會結合時代背景欣賞卓別林的黑色幽默，讓學生了解卓別林的主要成就，感悟卓別林的藝術品質，在教學中帶領學生觀看了卓別林的無聲電影片段，讓學生了解卓別林的形象。學生觀看電影后，對卓別林有了深刻的印象。接著，筆者組織學生翻譯課文，了解文章的主要內容，并模仿卓別林的電影進行舞臺表演。學生借助工具書對課文進行了翻譯，知道了文章描述了卓別林是如何走過艱難的歲月，發出自己的光芒的。學生挑選了自己喜愛的電影片段，模仿了卓別林的行為和動作，體現了黑色幽默，增加了課堂的靈動性。這樣，筆者通過在教學中為學生撥開實踐的云霧，培養了學生感悟實踐的英語閱讀興趣。

總之，本文通過為學生撥開生活的云霧、撥開問題的云霧、撥開實踐的云霧，培養了學生感悟實踐的英語閱讀興趣，培養了學生感悟問題的英語閱讀興趣，培養了學生感悟生活的英語閱讀興趣。

參考文獻

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