小學語文教學中加強語言訓練的措施

王瑞利

【摘 要】 在素質教育背景下，小學語文教學的語言訓練成為非常重要的教育內容。教師要注意重視小學生語言知識的積累，以口語練習、寫作練習相互結合的形式組織訓練，發揮學生主體作用，以提高他們的語言表現能力。具體訓練措施以科學的朗讀活動、口語交際練習、專項寫作訓練為主，進而有效地促進小學生語言能力的提升。

【關鍵詞】 小學語文教學;語言訓練;措施

小學語文學科有著很強的基礎性，是人文類學科，如果能高質量地學習語文知識，那么學習其他學科也不會那么困難。當前小學語文學習中突出存在的問題是，學生開口表達時，詞語運用不合理，有一些語病問題，在低年級的時候更加突出，所以必須要強化語文教學中的語言訓練。語言訓練能夠引導學生積累更多語言，并強化語言理解能力、語言應用能力，所以語言訓練對于小學生來說非常重要。

一、小學語文教學中語言訓練的注意事項

1.重視學生的語言感受積累

小學生在語文學習中，途徑之一就是感受他人語言。小學生更擅長記憶，擁有形象化的思維，所以要能保證小學生接觸更多規范化的語文作品，對于漢語言文字有感性認識，這樣才更符合小學生的學習特征。通過一些精彩文章和片段的閱讀，通過細讀和熟讀，小學生才能將其中的內容變成自己的，形成自己的文字和語言，提高寫作能力，提升語言表達能力。教師也可以引導學生感受文章中蘊含的人生哲理和道德思想，這樣能豐富學生人生經驗，拓展學生的體驗，對人生產生新感悟。

2.口語練習和寫作練習相互結合

小學階段的語言訓練中，基礎是口語訓練，書面的寫作練習是重點。語言訓練應當包括聽說讀寫，因為從各個方面提高語言能力對于學生而言非常重要。其中，基礎部分是聽說，提升部分是讀寫，為此，口語練習和寫作練習要相互結合，穿插著進行。教師要指導學生進行讀書方面的練習，積累一些語言表達的材料，同時組織多樣的寫作活動和口語練習活動，運用累積的語言材料，組織語言方面的練習，從而提升學生的語言表現能力。

3.重視學生主體作用的體現

語言訓練的重點是訓練學生，讓學生通過學習提升語言表達能力，從這就能看出學生的主體地位。因此應當著重體現學生的主體地位，促使他們發揮主觀能動性。教師則要構建出不同情景，引導學生自覺參與到語言訓練中，投入學習，變成學習中的主人。

二、強化語言訓練的措施

1.組織科學的朗讀活動，為語言表達奠定基礎

理解語言的重要手段就是閱讀，閱讀也可以是有感情地朗讀，通過朗讀能夠積累更多文字資料，也能培養感情。在語言訓練中，教師要引導學生多讀，不管是分段朗讀，還是分小節的朗讀，或者是分角色的朗讀，都能讓學生主動積極地參與語言練習，進而為運用語言奠定基礎。

比如在日常教學中，教師指引學生進行豐富的閱讀活動，并將閱讀感受分享給其他同學，感受閱讀的趣味性。同時，教師在課堂上和班級中都要為學生營造讀書氣氛，傳授給學生簡單的學習方法，促使他們發現文章中不同語言帶給他們的快樂感，感受將文章分享給他人的愉悅感，激發表達的欲望，進而培養他們的語言使用能力。教師還要為學生提供一定閱讀空間，保證他們的閱讀質量，帶領他們積累更多的語言材料，讓其能運用這些語言材料進行表達，從而形成理解、運用語言的能力。

2.組織口語交際活動，提升學生語言表現能力

語言訓練的最終目的具體表現為不斷提高學生對于漢語的應用能力，因此訓練要保證學生的發言是完整的、順暢的，能夠表現出情感，才能讓學生以語言展現自己的想法，體現思想感情。因此，語文教師要組織多樣化的口語交際練習活動。

比如，以“快樂暑假”為話題，組織學生討論暑假生活。教師在多媒體上展示出暑假中學生參加的活動，引出問題：“你的暑假都有什么快樂的事情呢？請同學們說一說暑假里的故事，都掌握了哪些技能？參與了什么活動？到哪里旅游？是否參與了勞動？”這時學生則會說“參加愛心助殘活動、手拉手活動、夏令營”等。這時教師要給予口語表達的指導：“同學們要說清參加了什么活動、為什么參加、活動的過程、活動的心得等，不要東說一嘴西說一嘴，這樣別人也不知道你要表達什么。”通過這樣的指導，學生知道了在口語表達中必須講明白自己做了哪些事情、怎樣做、產生怎樣的想法等。這個活動中，學生可以勇敢地與同學講述暑假快樂生活，在講臺上發言，用洪亮的語言感染著其他學生。學生則能從這些有趣的事情中，選擇自己感興趣的方面進行交流和討論，以鍛煉語言運用能力。

3.運用寫作訓練，鞏固學生的語言表達能力

在小學語文教學中，語言訓練的重要形式之一就是寫作訓練，通過書面表達，培養學生寫作能力，以此來提升語言表達能力。作文是評價學生語言運用水平的重要標準。不管從哪一個標準進行衡量，小學生的作文中所運用的語言文字是否得體、連貫、通順，都能顯示出該名學生運用語言的能力。因此，教師要運用多樣化的寫作訓練幫助學生提高遣詞造句的能力，優化學生的語言表達方式，進而提升語言運用能力。

例如，教師布置“寫一件印象深刻的事”的寫作任務，提出問題，以幫助學生打開思路：“同學們做過哪些事？怎樣做的？為什么做？為什么讓你印象深刻？經歷哪些讓你難忘的事情？做過什么事情被認為是錯誤的事？老師給予自己哪些方面的教導？”學生可以隨機選取其中的問題進行回答，說一說生活中難忘的事情、值得講述的故事。這樣學生就能站在不同角度闡述自己的生活，從而掌握語言表現技能，同時更好地組織語言，順利地進行寫作。借助寫作專項訓練，提出語言訓練專題，有目的、有重點地開始訓練，以促進學生語言能力的提升。

綜上所述，語言訓練能夠引導學生積累更多語言材料，提高使用語言的能力。實際訓練活動中，以科學的朗讀活動，為語言表達奠定基礎，并通過強化口語交際練習，提升學生語言表現能力，也要借助專題寫作，鞏固學生的語言表達能力。

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