師生互動在旅游文化教學中的運用

羅艷

摘 要：旅游文化教學的發展，對學生提升旅游文化專業知識有著頗為重要的作用。傳統的旅游文化教學與學生的學習需求已經漸漸產生了不可忽視的出入，為了滿足學生不斷變化的學習需求，教師需要對旅游文化教學進行發展了創新。在以生為本的教學環境下，師生互動在推動旅游文化教學實踐中的作用愈加突出。本文將從教師借助師生互動，樹立正確的教學指導理念;運用師生互動，提升旅游文化的課堂效果;反思師生互動不足，不斷創新旅游文化教學三個方面，緊緊圍繞師生互動在旅游文化教學中的運用展開系統論述。

關鍵詞：師生互動;旅游文化;教學實踐

大量教學實踐經驗證明，傳統教學模式已經無法適應新的的教學生態環境，教師亟需實現旅游文化教學課堂的新發展。在新課程標準的教學環境下，旅游文化教學課堂是教師與學生共同的舞臺。因此，在教學實踐過程中，教師需要在課堂上更多的重視到學生的表現，而在課堂上進行師生互動，一方面可以幫助學生提升對旅游文化專業知識的認知，另一方面還可以實現為學生提供一個展示自我的舞臺。當教師借助師生互動能夠激發學生對旅游文化課程濃厚學習興趣時，對推動旅游文化教學的進一步發展有著十分重要的作用。

一、借助師生互動，樹立正確的教學指導理念

教師欲在課堂上與學生開展師生互動，首先需要在教學理念上意識到師生互動在教學中的作用。當教師在教學理念上認同師生互動的作用時，就會在教學設計環節圍繞課堂互動設計相應的教學環節。在以往的教學實踐中，鑒于學生由于接觸的信息較少，故而只能全靠教師講解知識。如今，學生獲取信息的渠道逐漸拓寬，外出旅游的條件也相對成熟。因此，教師可以將師生互動作為發展旅游文化教學課堂的有效途徑。

例如，當教師帶領學生學習《山岳文化》一課時，需要轉變傳統的教學理念，更多考慮到學生在教學中的參與。教師在課堂上一方面需要幫助學生更加深刻地理解課本上的知識點，提升學生的旅游文化知識儲備，另一方面引導學生表達自己對本課知識點的理解和認識。學生在旅游文化課堂上與教師進行互動，不僅有利于檢查學生對“山岳文化”相關知識點的理解，還可以鍛煉學生的語言表達能力，有利于提升學生的專業能力。

二、運用師生互動，提升旅游文化的課堂效果

師生互動是當下教師開展旅游文化教學課堂的重要環節，不少教師正是因為在課堂上能夠與學生進行積極地互動，才取得較為理想的教學效果。在以生為本的教學環境下，專業教師應當重視教學實踐過程中師生間的有效溝通。學生是否能夠充分理解專業知識，對學生掌握和運用專業知識來講十分重要。形式化的學習往往是自欺欺人，而教師恰恰可以借助師生互動來檢驗學生是否已經將所講知識熟練掌握。

例如，《水域文化》作為旅游文化當中的重要內容，這是學生提升自己專業素養所必須要掌握的知識儲備。但是如何幫助學生更好地學習這些知識，成為每一位專業教師需要完成的教學任務。“水域文化”與“山岳文化”是中國旅游文化當中的重要組成部分，學生無法僅通過課本來完全掌握。在課堂上教師應當圍繞中國的水域文化與學生展開積極互動，一方面傾聽學生對本課知識的理解，另一方面對學生的表達進行“可觀+鼓勵”模式的點評。這樣做既可以激發學生對旅游文化知識的學習積極性，又可以讓學生從中找到學習成就感，以激勵學生在專業知識方面付諸更多的心血和精力。

三、反思師生互動不足，不斷創新旅游文化教學

任何教學課堂都帶有一定的試驗性質，因為教學創新永無止境，師生互動時時在路上。在教學實踐過程中，當教師能夠不斷反思自己在教學實踐中的不足時，就可以找到發展旅游文化教學的契機。在旅游文化教學實踐中，專業教師需要時刻保持敏銳的專業嗅覺，及時洞察專業知識的最新變化，不論是教學專業領域的新發展，還是本行業發生的新變革，都將成為教師發展旅游文化課堂教學的契機。

例如，當教師帶領學生學習《中國古建筑文化欣賞》這節課時，就需要總結以往教學實踐過程中所產生的成功經驗和教訓。在新的課堂上，教師盡量避免產生失敗地交流。如教師在與學生進行交流時，需要找一些學生可能知道的話題，或能體現專業性但是難度不大的問題，讓學生能夠借此表達自己的所見所聞。當學生能夠從教師提供的話題中找到自己所了解的內容時就會暢所欲言，盡情表達自己所了解的建筑知識。由此可見，教師在教學實踐過程中及時反思以往師生互動過程中存在的不足之處，的確對實現教學創新有極大的幫助。

總而言之，旅游文化教學的發展離不開師生互動這一關鍵環節。教師需要在教學實踐過程中，重視師生互動在專業教學實踐過程中所發揮的作用。從教學理念、教學實踐和教學反思等多個方面重新認識師生互動在專業教學實踐過程中的作用，以期實現旅游文化專業教學的進一步發展。

參考文獻：

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