動手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉小英

摘 要：隨著新課改的實施與推進，當(dāng)代教育越來越重視學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的凸顯。基于此，如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行主動的學(xué)習(xí)與探究受到了諸多一線教師的關(guān)注。動手操作是學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)知識的有效方式，若能將其應(yīng)用到具體的教學(xué)過程中，對于教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展都將產(chǎn)生積極影響。因此，本文從靈活使用學(xué)習(xí)用具、實時指導(dǎo)動手操作以及提供自主操作機會三方面對動手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);動手操作;學(xué)習(xí)用具;實時指導(dǎo);自主操作

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的主要學(xué)科，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和未來的成長與發(fā)展具有重要作用。為了發(fā)揮出小學(xué)生的主體性優(yōu)勢，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，教師理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行動手操作，并在動手操作中感受知識的生成過程，這對于提高小學(xué)生的動手能力和數(shù)學(xué)理解能力都將產(chǎn)生不可忽視的作用。為此，教師要從教學(xué)內(nèi)容和基本學(xué)情出發(fā)，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段為學(xué)生提供動手操作的機會，進而促進教學(xué)質(zhì)量的提高。而以下，便是對此的一些看法與實踐。

一、靈活使用學(xué)習(xí)用具

學(xué)具是小學(xué)生進行動手操作的基礎(chǔ)工具，只有借助合適的學(xué)具才能提高動手操作的效果，使學(xué)生掌握相關(guān)知識。為了達成這一目的，教師既要重視對學(xué)具的選用，又要關(guān)注學(xué)生對學(xué)具的使用情況，如此才能提高動手操作的效果。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要做好充分的前提準(zhǔn)備，或讓學(xué)生自行準(zhǔn)學(xué)具，或為學(xué)生提供足夠的學(xué)具。如此一來，才能落實動手操作，并發(fā)揮出其優(yōu)勢。

以“角的度量”的教學(xué)過程為例，為了讓學(xué)生能夠靈活使用學(xué)具來進行數(shù)學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，我在教學(xué)之初首先要求學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備好的量角器、尺子、三角板。在學(xué)生準(zhǔn)備好基本的學(xué)習(xí)用具后，我讓大家先觀察自己的量角器，再嘗試畫出一個角進行測量，從而使學(xué)生主動投入到了動手操作中，并借助量角器這一學(xué)具逐漸掌握了量角的正確方法。在這一基礎(chǔ)上，我逐漸向?qū)W生滲透了1°角的觀念。在給予學(xué)生充分的時間進行動手操作后，我邀請了幾位學(xué)生來說一說自己是如何量角的，并鼓勵其他學(xué)生進行補充，從而有效調(diào)動起了學(xué)生的積極性，進而促使學(xué)生以更加積極的心態(tài)投入到了動手操作過程中，進而掌握了角的度量方法。

二、實時指導(dǎo)動手操作

小學(xué)生的好奇心較強，且天性好動，這也是動手操作能夠發(fā)揮出作用的原因所在。但是，由于小學(xué)生的年齡較小，加之?dāng)?shù)學(xué)知識較為抽象，教師理應(yīng)在尊重學(xué)生主體性的同時落實對小學(xué)生的指導(dǎo)。若是一味的放任小學(xué)生自行動手，很難達成既定的教學(xué)目標(biāo)。為此，教師要從小學(xué)生的自身狀態(tài)出發(fā)選擇合理的教學(xué)模式，以確保小學(xué)生能夠有目標(biāo)、有計劃的展開動手操作，并從中體驗到知識的形成過程，順利掌握數(shù)學(xué)相關(guān)知識。

以“相交與平行”的教學(xué)過程為例，為了讓學(xué)生理解相交與平行的兩種現(xiàn)象，并理解它們的意義，我讓大家提前準(zhǔn)備了兩根小棒。在這一基礎(chǔ)上，我要求大家動手擺一擺，并在擺的過程中將它們的位置關(guān)系畫下來，總結(jié)一下兩條直線會存在怎樣的位置關(guān)系。與此同時，我還實時指導(dǎo)大家進行了動手操作，與大家一起對該課知識展開了探究，使學(xué)生更為直觀的掌握了有關(guān)相交與平行的知識，并經(jīng)歷了從實際操作抽象出平行線的過程。與此同時，我還鼓勵大家提出自己的疑問，并從大家的疑問點出發(fā)指導(dǎo)大家利用動手操作進行了有效的解決。通過這一動手操作過程，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果都得到了有效的提升。

三、提供自主操作機會

除了必要的指導(dǎo)之外，教師還應(yīng)該有意識的為學(xué)生提供自主操作的機會，只有讓學(xué)生自己主動投入到動手操作過程中，才能體驗到動手操作的趣味性所在，進行養(yǎng)成良好的動手操作的習(xí)慣。動手操作包括個人與團體兩種形式，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進行靈活選擇，只有為學(xué)生提供充分的自主操作的機會，才能逐步增強小學(xué)生的課堂主體意識，并自覺投入到對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與探究中，進而促進教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

以“認識三角形”的教學(xué)過程為例，為了讓學(xué)生能夠在畫三角形以及觀察三角形的過程中全面認識三角形，理解三角形的含義，我非常重視對學(xué)生動手操作的落實。因此，在具體的教學(xué)過程中，我首先將學(xué)生進行了分組，之后要求大家動手畫一個三角形，并在畫完之后與小組成員一起討論三角形的邊、頂點、角，共同討論自己都是如何畫的。在這一基礎(chǔ)上，我還要求大家將三角形與生活聯(lián)系到一起，并畫一畫三角形是如何應(yīng)用在生活中的，而學(xué)生們也在動手畫畫的同時更為深入的認識了三角形，進而提高了學(xué)習(xí)效率，有效掌握了該課的重難點所在。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，動手操作不僅是學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的重要過程，更有助于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。所以，在今后的教學(xué)中，教師要更加重視對動手操作的應(yīng)用，以借此促進小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)與能力的提升。

參考文獻：

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