鄉(xiāng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生的特點(diǎn)及轉(zhuǎn)化策略

吳春玲

摘要：能否做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是衡量教育教學(xué)工作成敗的一個(gè)關(guān)鍵。轉(zhuǎn)化學(xué)困生是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。本文筆者先分析語(yǔ)文學(xué)困生的特點(diǎn)，然后從三方面談了學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一些策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;關(guān)愛;思想教育;兵教兵

筆者從教三十年來(lái)，無(wú)論是接手哪個(gè)班級(jí)，肯定都會(huì)存在一定比例的學(xué)困生。轉(zhuǎn)化學(xué)困生是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，是真切落實(shí)課程改革精神的體現(xiàn)，是全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一途徑，也是班主任工作中的重要一項(xiàng)。怎樣轉(zhuǎn)化學(xué)困生？鄉(xiāng)村小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)困生有哪些特點(diǎn)呢？筆者認(rèn)為：

一、學(xué)困生的特點(diǎn)

1.語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)盲點(diǎn)多，最嚴(yán)重的有些學(xué)生甚至連一年級(jí)的拼音知識(shí)都不會(huì)，如何積累詞語(yǔ)？如何寫句、成篇？有的學(xué)困生在詞句方面的知識(shí)點(diǎn)掌握得還可以，但就是閱讀和寫作能力較差。

2.自卑心理嚴(yán)重。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)上覺得自己低人一等，所以心里沒有自信，覺得自己什么都不行，日常表現(xiàn)在課堂上不敢舉手回答問題，讀書要么做樣子，要么聲小如蚊，不喜歡在班級(jí)的集體活動(dòng)上露面。

3.自暴自棄。有些學(xué)困生有種“破罐子破摔”的心理，不求上進(jìn)，甚至與老師、同學(xué)作對(duì)，干一些破壞班級(jí)的事情。

4.并非一無(wú)是處。學(xué)困生中不乏一些學(xué)生，雖成績(jī)不好，但為人心地善良熱愛勞動(dòng)。

二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

根據(jù)對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)困生的特點(diǎn)分析，我認(rèn)為有以下方法能較好的轉(zhuǎn)化高年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)困生：

1.關(guān)愛學(xué)困生

沒有愛，就沒有教育。關(guān)愛學(xué)生被譽(yù)為師德的靈魂，關(guān)愛每一位學(xué)生是一個(gè)老師的最基本要求，不只是關(guān)愛優(yōu)秀的學(xué)生，更要關(guān)心學(xué)困生。只有真心關(guān)愛每一位學(xué)生，才會(huì)為學(xué)生著想。首先，了解學(xué)生的實(shí)際情況。如果作為教師，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況摸不清楚，就不能很好地從思想、學(xué)習(xí)、生活上全面關(guān)心學(xué)生，也更談不上教育學(xué)生了。例如我校的一個(gè)六年級(jí)的學(xué)困生小文，長(zhǎng)得很白凈、文靜的一個(gè)男生，單純從談話上看不出他有任何毛病，但每天的作業(yè)是龍飛鳳舞，每次不會(huì)背書的名單上都榜上有名，語(yǔ)文成績(jī)永遠(yuǎn)倒數(shù)第一。你要是不了解清楚實(shí)際情況，只是一味批評(píng)他懶的話，這個(gè)學(xué)生可能會(huì)對(duì)教師懷恨在心，并且不能得到真正的發(fā)展。后來(lái)，我通過家訪等途徑了解到這個(gè)孩子成為學(xué)困生的主要原因是一歲左右的時(shí)候從床上摔下來(lái)，后腦勺著地，嘴巴都歪了。經(jīng)過精心治療，雖然好轉(zhuǎn)了，但學(xué)什么都明顯比別人慢很多，家長(zhǎng)不敢奢求太多，只希望能多認(rèn)些字。了解學(xué)生的實(shí)際情況后，我和他一起制定了專屬于他的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從簡(jiǎn)單的拼音知識(shí)開始學(xué)習(xí)，然后在背書的要求上，先讓小組長(zhǎng)教會(huì)他朗讀，然后遲一個(gè)星期再抽背，每一天中午輪流安排一名學(xué)生教會(huì)其五個(gè)常用字，因?yàn)樗湎碌恼Z(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)太多了，加上接受能力較差，希望利用六年級(jí)這段時(shí)間能亡羊補(bǔ)牢，做些補(bǔ)救，讓其將來(lái)起碼能做到基本的識(shí)字、交流無(wú)障礙。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，他識(shí)字量有了很大的提升，我相信對(duì)于他以后的生活、工作是一大幫助。其次，要尊重他們。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說(shuō)過：“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”。尊重是良好交流的基礎(chǔ)，是民主平等師生關(guān)系的首要條件。只有尊重學(xué)困生，才能激發(fā)學(xué)困生積極學(xué)習(xí)的心理，使教育在平等、融洽的氣氛中進(jìn)行。高年級(jí)的學(xué)生心已經(jīng)逐步成熟，有些處于逆反階段，如果教師歧視學(xué)困生，對(duì)他們態(tài)度惡劣，會(huì)造成學(xué)生對(duì)教師的敵視，學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越差。我國(guó)的著名教育學(xué)家陶行知，他就是一個(gè)尊重學(xué)生的典范，他對(duì)學(xué)生從沒有架子，總是循循善誘，從而應(yīng)得了每一個(gè)學(xué)生的由衷愛戴?！八念w糖”的故事經(jīng)久流傳。教師平時(shí)在向?qū)W困生提問時(shí)，盡量挑一些簡(jiǎn)單的問題，幫助其樹立學(xué)習(xí)的信心，哪怕答錯(cuò)了，也不要批評(píng)，鼓勵(lì)為主。最后，信任他們，相信他們是有可塑性的，經(jīng)過耐心的教育，是能逐步轉(zhuǎn)化的。但學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也不是一蹴而就的，是需要教師與學(xué)生雙方持之以恒的努力，但要相信，“每朵花的花期不一樣”。

2.思想教育

做好學(xué)困生的思想工作不只是班主任的工作，也是一名語(yǔ)文教師的工作。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的思想認(rèn)識(shí)，可以從跟學(xué)生的談心開始。要讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因，找到根源，對(duì)癥下藥。在師生的談話中，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，幫學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)的信心。

其次，可通過形式多樣的主題班會(huì)和綜合實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的熱情。在主題班會(huì)上，可以讓一些“學(xué)霸”分享自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)方法，起到示范引領(lǐng)的作用。舉辦一些綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)困生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。比如：社會(huì)調(diào)查——調(diào)查周邊正確使用語(yǔ)言文字的情況。在實(shí)踐活動(dòng)中，小組長(zhǎng)要指導(dǎo)學(xué)困生參與，讓學(xué)困生有鍛煉、展示的機(jī)會(huì)。

3.“兵教兵”幫扶

我們的教育都是采用班級(jí)授課制，面向全體學(xué)生進(jìn)行授課。但學(xué)生的學(xué)情不一，特別是高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)困生，他們落下很多的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)沒有掌握，如果課后不利用時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)的話，他們很難跟得上授課的進(jìn)度。所以，筆者嘗試在課余時(shí)間安排“兵教兵”的幫扶措施，讓幾個(gè)語(yǔ)文成績(jī)比較優(yōu)異的“幫扶人”負(fù)責(zé)對(duì)口班級(jí)里的學(xué)困生，幫扶的知識(shí)點(diǎn)由老師每天寫在一個(gè)本子上，針對(duì)這些學(xué)困生沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)性地列出一些習(xí)題，然后讓幫扶人負(fù)責(zé)發(fā)給自己負(fù)責(zé)的學(xué)困生，做好后進(jìn)行批改，遇到疑惑的問題，幾個(gè)幫扶人之間進(jìn)行討論解決，如果解決不了，就找老師求助。老師每天中午進(jìn)行檢查，根據(jù)每天的情況調(diào)整輔導(dǎo)的進(jìn)度。如：2018年秋季，我班上有5名語(yǔ)文學(xué)困生，我根據(jù)他們薄弱的知識(shí)點(diǎn)，循序漸進(jìn)地從語(yǔ)音、詞語(yǔ)、句子三大方面入手，每天十道題，覆蓋了多音字、成語(yǔ)、修辭、句子修改等內(nèi)容，經(jīng)過一段時(shí)間的輔導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練，這些學(xué)困生以前落下的這些知識(shí)點(diǎn)及時(shí)地補(bǔ)上了，效果可以說(shuō)是立竿見影的。在“兵教兵”的過程中，既鍛煉了這些“幫扶人”的能力，也節(jié)省了老師的時(shí)間。

總之，要想成功地轉(zhuǎn)化語(yǔ)文學(xué)困生，還應(yīng)該整合有利的資源，比如家庭教育，教師們齊力改善班級(jí)的評(píng)價(jià)機(jī)制、讀寫結(jié)合強(qiáng)化訓(xùn)練等，大家合力以一種寬容的心態(tài)接納學(xué)困生，學(xué)會(huì)欣賞他們，促進(jìn)其有效地轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]王利.留守兒童成小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（12）：159.