小學科學學習習慣的培養探討

邵雙雙

摘要：小學階段的科學課程是一個實踐性和綜合性都很強的基礎性的課程，探究學習是其最為核心的一種學習模式，新課程改革標準明確的指出要求老師在進行小學階段科學課程的課堂教學時要加強培養學生的整體素養，也對養成學生良好學習習慣提出了更高的要求。但是，小學階段的學生還處于生長發育的初期階段，人力和人格都不夠成熟，且好奇心強，心思較為多變，不能長時間集中注意力，因此，教師在進行小學階段的科學課程教學工作時，一定要加強對學生良好學習習慣的養成，為學生將來的學習奠定堅實的基礎。本文針對小學階段科學課程學習習慣的養成進行研究和討論，并提出相應的辦法和措施，以期為讀者提供有用的參考和幫助。

關鍵詞：小學科學;學習習慣;養成

隨著新課程的不斷改革，小學的教育教學也越來越受到人們的關注。對于小學階段的科學課程來說，學生的生活和學習之間有著不可分割的關系，并且，小學階段對于學生來說是各項學習能力和良好學習習慣形成的重要時期，因此，教師要在這一階段科學課程的教學工作中加強對學生良好學習習慣的培養。

一、科學實驗中學生學習習慣的要求

根據我國的兒童年齡和心理特點和已有的研究結果來看，在小學階段對學生的良好學習習慣進行培養是十分重要的。首先，教師要指導學生要在課前準備好上課需要用到的課本和筆記本，方便對課堂中重點知識的記錄，在做科學實驗時要有次序的排隊進入實驗室。進入之后不可以大聲的喧嘩打鬧，在沒有老師的允許的情況下不可以隨意觸碰桌子上的實驗器材。進行課上的實際操作時需要聽從教師的安排，在小組成員的幫助下共同完成實驗，能夠用自己的語言表達出研究結果。實驗結束后小組成員要學會分工合作，對試驗器具和實驗環境進行清潔和打掃。在課后，教師要引導學生對實驗的結果和自身的實驗體會進行總結和分享，引導學生學會傾聽他人的發言，學會表達自己的想法。

二、幫助學生培養良好的觀察品質

觀察在科學這門課程里屬于比較基礎的技能，與此同時，也是信息獲取的重要渠道之一。學生的觀察力是需要在后天的學習中不斷培養的。

（一）客觀性

科學課程的理論基礎就是實事求是和客觀，這也是科學精神的所在。所以，教師在進行科學教學的過程中，要準確的掌握學生對于這門課程的態度和學習狀態，在教學過程中加強對客觀事實的解讀和分析，讓學生更好的理解科學課的客觀性。

（二）全面性

教師需要運用不同的教學方法和教學模式，讓學生能夠由多個層面對科學課程來進行不同的觀察和理解，雖然有些知識比較的零散，但是知識和知識之間還是存在著一定的關聯的。教師在進行教學時要引導學生進行對所講授的科學課程內容進行感受，利用不同的感官從各個角度上出發，對同一項事物進行體會。

三、幫助學生養成主動探究的習慣

對小學階段的科學課程教學來說，其主要的目的是能夠培養小學階段學生的科學文化素養，探究式證實科學學習的核心。想要科學課程的教學取得更好的課堂效果，老師就需要對學生做出正確的引導，引導學生進行積極主動的研究，以此來提高自身的科學文化修養，也能夠實現在科學文化教育上的統一。在科學教育當中，教師要主動的幫助學生進行研究和思考，在課堂上如果出現學生提問類似問題的現象，可以通過這一問題引導出更多的知識點，有效的提高學生的知識層面，在科學的課堂教學中，教師要運用豐富多彩的教學方法和教學手段來營造一個輕松愉快的課堂氛圍和良好的學習環境，這樣便能夠激發學生對于科學課程的興趣和激情，調動學生參與科學課程教學活動的積極性。教師要在課程教學的過程中幫助學生養成一個積極主動探究的學習習慣，為學生以后的學習和發展奠定堅實的基礎。

四、幫助學生養成一個動手動腦的習慣

對小學科學的教學來說，學生要通過科學的學習養成一個良好的動手動腦的習慣，通過學習上自己動手去操作也會提高學生對知識的掌握和領悟。學生在進行操作時還要提前掌握好實驗的目標，要明白自己想要做到什么，需要解決什么實際的問題，與此同時，還需要對實驗的結果進行大膽的預測，這樣及實現動手的能力，也可以慢慢的養成學生動腦的能力，在實驗的過程中引導學生利用好自身的感官，找到事物的不同之處和一些細小的變化，確定事物的本質，幫助學生更好的對科學知識進行學習和理解。

五、結語

總的來說，在小學科學教育教學當中，培養學生良好的學習習慣是十分重要的。在實際的教學過程中教師要對教學方法和教學模式進行不斷地改革和創新，引導學生在學習過程中養成良好的思考習慣和學習習慣，從而提高學生的學習成績和綜合學習能力。

參考文獻：

[1]宛茹.小學低年級學生學習習慣存在的問題及對策研究[D].河南師范大學，2017.