高中數學教學中學生創造性思維能力的培養

摘要：隨著我國教育工作的不斷改革與學生培養要求的不斷提升，傳統的知識積累培養已經難以滿足當前的教學要求，教師在教學的同時要能夠實現學生綜合能力的發展，尤其在當前萬眾創新時代下，更需要具備一定的創造性能力。而高中數學對于我們思維方式有著直接的影響，我們在高中數學學習的過程中會接觸到不同數學內容相結合的內容，在這個過程中發揮我們的創造性能力才是教師應該重點思考的話題，因此本文就以高中數學教學創造性能力的培養為中心進行分析，通過數學創造性教學的意義與存在問題的闡述，并結合實際的教學案例，為數學創造性教學的發展提供有效的參考與促進作用。

關鍵詞：高中數學;創造性思維;能力;培養

創造性思維在數學教學與學生能力中有很多種體現形式。首先對于教師教學來說，數學創造性思維就是要求在教學過程中不拘一格，在滿足知識傳遞目標的同時所采取的教學方式能夠很好的引起學生思維共鳴與學習興趣，對于學生來說，創造性思維就是在學習與解題過程中的應變、思考、聯想能力，尤其是高中數學一個問題會涉及到多個模塊的知識，讓學生在面對復雜問題時能夠有一種快速突圍的能力。

1、高中數學教學中學生創造性思維能力培養的作用

1.1提高了課堂教學效率

數學對于大部分學生來說是一門非常枯燥的課程，很多學生對于數學學習一直都存在抵觸心理，尤其是到了高中數學，難度不斷上升，一個問題需要學生從多個角度進行思考，不管是對于教師的教學要求還是對學生的學習都產生了一定困難。這時候的對于我們學生來說數學教學真正的難點就是如何讓我們快速理解教師語言所表達的內容，而創造性思維在數學教學中的應用正好可以解決我們在學習數學中的問題，最直接的方式就是通過理論與實踐相結合的教學模式。

1.2提升我們課下學習效率

教師使用創造性思維教學，對于我們來說是一種很好的引導，教師往往會在課下安排相關的理論知識讓我們進行學習。教師在課堂上培養我們的創造性思維能力，讓我們明白理論與實踐結合的重要性。課后，教師會給我們安排一些練習，讓我們鞏固和實踐知識，但教師安排的練習大多是課后課本練習，有一定的局限性。

2、高中數學的教學過程中存在的問題

2.1教師教學模式受限

作為學生我們不僅想要改革我們所學的課程內容、教學活動的調節外，還渴望教師可以改變教學方式。一些教師在長期的教學活動中難免會形成應用定式的教學方法，不管是在教師教學能力還是教學方式都需要進行改進。

2.2學生自身壓力限制

當前，我們都是在很短的時間內學習很多知識，有的時候沒有辦法協調好各個章節知識之間的關系。甚至于有的學校將高中數學的課程安排在一年半左右，每個教學內容都具有的跨度大、內容多、滲透強的特點，一些學生在學習過程中很容易造成與課堂內容脫節的情況，這種情況下大部分教師進行為了加強我們的數學能力，都會采用題海戰術進行強化教學，這種方式對于基礎比較好的學生自然很有效果，但是對于那些能力不足的學生來說就是一種學習負擔。

3、高中數學教學過程中如何培養創造性思維

3.1改變教學理念、轉變師生角色

高中數學課程創造性教學發展的前期還是要最好能夠通過教師的引導展開，避免學生在課堂中出現先入為主的思想“認為自己的數學基礎不行就學不好數學”。首先，學校對于數學課堂中學生的表現要有足夠的重視。其次、鼓勵教師對數學課堂的創造性發展要有一個整體的認知，邀請學生與數學備課組一起進行創造性內容的統一學習。最后、學生要認識到自己作為課堂參與者與創造者的要求與任務，在數學課堂的改革中逐漸轉變傳統的學習理念與方式，不應該讓教師作為教學的權威者進行知識傳授，應該讓學生主動去接受相關的數學知識，開發出自我探索思考的能力。

3.2創造性教學方式，加強推理證明教學

傳統教學方式存在較多漏洞與弊端，授課內容枯燥乏味，難以吸引學生注意力且一定程度上降低了課堂學習效率。數學的教學就是一個通過基礎教學知識的學習，并借助自己的能力從而實現問題的推理證明的過程，很多學生都是被教學過程中過于機械的思維所影響，形成了一種“記憶數學”，雖然在對于特定的數學問題上有很好的效果，但不利于學生對數學學習中探索、觀察、實驗、猜測、驗證流程的體驗。

3.3加強課程研究，提升創造性教學深度

高中數學課堂的創造性思維需要以下幾個方面的內容：第一、學生應合理看待自己的教學目標與結果，對自己數學學習的目標進行一定的改變，以自己的數學能力與思維因素的發展為前提，對傳統數學教學的不正確行為進行改善，以學生自己數學學習的興趣、能力為目標，而不是純粹以每次考試的成績來否定自己的能力。第二、正確把握數學的考核內容。創造性思維下對高中數學的改革不僅體現在學習方式上，更體現在當前高中數學試題的應用性、整體性、創新型發展上，所以學生在學習過程中要加強對某一關鍵體系內的數學內容的整合，實現數學素養與應用能力的全面發展。發揮學生對于數學問題解讀的延伸思考能力。第三、加強對教材內容的研究，很多學生在學習過程中容易忽視對原始課本的學習，其實很多數學問題的疏忽點在課本中都有全面的解讀，所以學生對課本很多地方都要學透、學熟才行。

3.4關注學生變化、不斷改進教學方式

第一、關注學生的情感變化，學生對于數學學習的情感、態度、價值觀才是影響數學課堂質量最關鍵的問題，然后才是學生的基礎、知識能力問題。

第二、采用多媒體的教學設備進行課堂教學，信息時代的發展使得教育行業也開始應用信息化的教學方式，多媒體教學對數學課堂的創造性思維發展有著非常大的優勢，現在幾乎所有的學校都已經普及了信息化的教學設備，我們可以通過多媒體教學方式在課下進行自主學習。

4、結論

創造性思維在高中數學進行應用的過程中，需要從各方面培養自身的創造性思維能力，本著從實際出發的原則，深入理解教材并開展學習活動，提高自己的學習能力、培養學生的學習興趣、創造性思維能力。并在日常教學過程中注意對求異思維、想象力、辯證思維能力的培養，從而實現高中學生在新時代下的創造、創新發展

參考文獻：

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[3]黨振才.論高中數學教學中創造性思維能力的培養[J].考試周刊，2016.

作者簡介：王宸嘯（2002.11.12）男，學歷：高中，籍貫：湖北武漢，學校：武漢六中（借讀，原籍武漢二十中）。