小學語文作文教學模式探究

劉紅芳

摘要：寫作是語文教學的一個重要模塊，在素質教育影響下培養(yǎng)小學生寫作能力已經收到教師的廣泛關注，小學生語文素養(yǎng)的提升直接影響了小學生整體素質的提升。如何提升小學生的思維方式、培養(yǎng)他們良好的寫作習慣是我們一直探究的問題。課外閱讀是提高學生閱讀能力和寫作能力的有效方法之一，該文針對利用課外閱讀來提升學生寫作能力進行了探討。

關鍵詞：小學語文;教學模式;閱讀理解;寫作能力

在我國小學中，語文是一門占比重相對較高的學科，也是一門必不可少的學科，學好語文知識對于小學生提高文化素養(yǎng)有著重要的影響。而作文教學對于整個語文教學效果的取得和小學生語文素養(yǎng)的提升有著關鍵性的作用。同時小學生寫的作文還能間接體現(xiàn)出小學生的精神狀態(tài)和價值觀念，所以小學語文寫作教學工作應當是教師重點關注的方面。為了有效提升小學生的寫作能力，開展閱讀教學尤其是引導學生進行有效地課外閱讀，能夠開拓學生視野、完善學生的價值觀。寫作能力又能更加直觀的反應出學生的語言表達能力、邏輯思維能力、語言組織能力。所以教師要想提升教學的整體質量，就必須對寫作教學這塊給予足夠的重視，抓住課外閱讀這一環(huán)節(jié)，讓小學生的閱讀有一個量的積累，進而激發(fā)閱讀和寫作的學習興趣和欲望，最后得到質的變化。

一、課外閱讀視角下小學語文寫作教學模式探究

1.采用科學有效手段來激發(fā)小學生課外遇到的積極性

教師在開展課外閱讀活動的時候，要遵守素質教育核心理念的要求，堅持以學生為中心的原則，認真進行教學方案的設計。激發(fā)小學生課外閱讀方法如下：一方面利用問題激發(fā)學生閱讀欲望。教師在課上針對具體文章或書籍提出具體問題，也可以是針對某一篇童話故事或寓言故事提出問題，讓學生在問題的驅動下主動積極地去閱讀。第二方面教師按照學生的關系圈或者能力層次進行小組的劃分，讓學生進行小組間的交流，對語言進行組織、對文章進行探究，最后讓他們自由創(chuàng)作，寫出自己喜歡的人或事、或者自己喜歡的小動物。第三方面，教師引導學生寫作的時候從自己身邊熟悉的內容入手，先寫簡短的但是結構完整的文章，然后逐步為自己的語言進行潤色，逐步提高自己的寫作質量。教師也要及時鼓勵學生，對他們點滴的進步都給予肯定，讓他們逐漸消除閱讀和寫作的畏懼感。鼓勵學生仿寫，引導學生閱讀一種題材的文章，比如一篇游記文章，然后鼓勵學生跟著家長在周末外出游玩，仿照文章的結構寫一寫自己所見所聞。或者閱讀一篇有關小動物的文章，讓學生仿照文章語言風格寫一篇自己的小寵物的文章。利用這些活動讓學生逐步提高閱讀和寫作能力，讓他們漸漸找到寫作的自信心，不再害怕寫作文，敢于用筆來表達自己的情感。

2.教師為學生的課外閱讀給予科學的指導

小學生課外閱讀和課外寫作可以結合在一起進行，教師需要給學生科學的指導方法，幫助學生處理好寫作與閱讀的關系，增加閱讀量、提高學習興趣。教師引導學生把課內文章的學習延伸到課外閱讀之上，如在學習《吹泡泡》和《父親、樹林和鳥》這兩篇課文的時候，教師引導學生搜集作者的生活社會背景，探索作者的情感，體會作者對兒時趣事的懷念，對童年生活的留戀。另外一篇文章，學生深切體會到“父親”對大自然、對鳥的真切熱愛之情。當學生對文章的中心情感有所了解以后，就會與作者用呼吸、共命運。進而仔細探究文章的寫作技巧和經典句型，我們鼓勵學生在自己的寫作中也把這些寫作手法靈活運用進來。比如可以讓學生再寫一篇關于父母或兄弟姐妹的故事，來表達自己的情感。通過這之中教學方法，可以幫助學生培養(yǎng)寫作情感、掌握寫作技巧、提高寫作水平。

3.定期開展課外閱讀活動

為了讓學生持久地保持閱讀興趣，不斷在閱讀過程中獲得寫作知識，教師可以定期開展閱讀活動。如每個月舉辦一次讀書感想會，讓學生針對自己喜歡的讀物寫讀后感。也可以舉辦讀書會，讓學生有感情地朗讀自己喜歡的文章。在課外閱讀活動中，教師也要有意識培養(yǎng)學生的合作意識，組織學生建立群，鼓勵學生在群里面交流自己的讀物內容，自己閱讀后的感想，自己喜歡的句子和詞語。鼓勵學生進行朋友圈打卡活動，讓同學們之間相互監(jiān)督、相互鼓勵。教師也可以為學生推薦合適的刊物，讓他們獲取一些積極健康的知識，培養(yǎng)健康的情感。當然學生也可以自行購買一些喜歡的刊物，讓老師或者家長給把把關。學生只有持續(xù)地閱讀才能有量的積累。從而避免學生在寫作任務中出現(xiàn)強烈的抵觸心理，讓他們有更多的素材、更多的靈感。

4.教師不斷完善自己的教學內容

為提高教學的有效性，加強學生對知識的理解和掌握，加大閱讀量提高寫作技巧，教師就要對自己的教學內容不斷修正、完善，呈現(xiàn)給學生最有效的學習方法和學習內容。教師在閱讀教學的準備活動中，處理好閱讀和寫作的關系，保證學生能夠在閱讀和寫作上能夠同步提升。另外教師也可以為學生選擇一些有針對性地閱讀、寫作實踐活動。如演講賽、征文賽，也可以帶領學生到社會上進行各種宣講活動等等。讓學生能夠為活動地進行做好充分準備，在準備過程中廣泛閱讀，在活動后有成功體驗。這樣也可以激發(fā)小學生閱讀和寫作興趣，提高閱讀、寫作技巧。

總之，語文學科是小學階段的一門重要學科，小學生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)是我們需要充分關注的內容。教師要堅持以學生的興趣和積極行為基礎，以活動為向導帶領學生更好、更有效的閱讀和寫作。