淺談現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在高中語文教學(xué)運(yùn)用中的反思

馮蕊

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展為教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)高效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。將網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)與傳統(tǒng)課堂相融合，既拓展了學(xué)生的知識空間，也豐富了學(xué)生的認(rèn)知方式。特別是在高中語文課堂教學(xué)中，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)可以更好的體現(xiàn)人文關(guān)懷與情感教育。本文針對現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用展開分析，著重通過當(dāng)前的信息化教育現(xiàn)狀進(jìn)行反思，并闡述優(yōu)化創(chuàng)新的相應(yīng)措施，以促進(jìn)高中語文信息化教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化;網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù);高中語文;教學(xué)應(yīng)用;反思

信息技術(shù)的繁榮與我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有直接關(guān)系，同時在大力倡導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)生活的過程中，其對教育領(lǐng)域所形成的促進(jìn)作用也較為明顯。傳統(tǒng)的教學(xué)方式經(jīng)常會出現(xiàn)效率低，速度慢等缺點(diǎn)，當(dāng)現(xiàn)代化教育技術(shù)融合到教育實(shí)際中之后，能夠為教職工以及學(xué)生共同提供高效優(yōu)質(zhì)的“教”“學(xué)”信息化平臺。但是在二者充分結(jié)合的發(fā)展環(huán)境中，避免過于依賴和過度創(chuàng)新，是當(dāng)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該重視的問題。筆者在多年的高中語文從教經(jīng)歷中總結(jié)了優(yōu)化現(xiàn)代化教育技術(shù)與教學(xué)相融合的幾點(diǎn)措施，以供參考。

一、合理看待現(xiàn)代化教育技術(shù)對語文教學(xué)的積極影響

（一）提升情境教學(xué)的感染力度

在高中語文教學(xué)中，情境教學(xué)是教師常用的一種教學(xué)方式，其能夠為學(xué)生提供身臨其境的教學(xué)環(huán)境，使其受到情感和意識的影響，能夠深入分析語文重點(diǎn)，常見的構(gòu)建情境教學(xué)環(huán)境的載體有音頻、視頻、互動活動等，這其中音/視頻便與現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)有直接的聯(lián)系。當(dāng)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到情境教學(xué)中后，豐富的教學(xué)資源已經(jīng)具備了一定的體系，更加具備科學(xué)性和教學(xué)價值，能夠進(jìn)一步突出情境的感染力，例如在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀魯迅的文章《祝福》時，為了突出文章的中心思想以及作者想要表達(dá)的人文環(huán)境，教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)中的多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的電影資源，使其能夠從影視動態(tài)化的表現(xiàn)中理解到情感變動以及社會環(huán)境，從而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的理解能力。

（二）拓展學(xué)習(xí)渠道

現(xiàn)代化教育技術(shù)的開展是建立在當(dāng)前多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及信息化平臺研發(fā)的基礎(chǔ)上。隨著信息時代的來臨，大量的教學(xué)資源已經(jīng)能夠通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行快速的傳播，學(xué)生在接受教師的主動教學(xué)的過程中，也能夠通過互聯(lián)網(wǎng)自主的查找到所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而拓展了學(xué)習(xí)的渠道，接觸到課堂中未曾接觸到的語文知識，例如，學(xué)習(xí)了《祝福》之后，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)對魯迅的生平經(jīng)歷以及當(dāng)時的社會環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的查找，從而促使其能夠通過多樣化的學(xué)習(xí)資源，提升對文章的理解能力，構(gòu)建出語文大局觀。

以上兩點(diǎn)僅是信息化教學(xué)技術(shù)在高中語文教學(xué)中的部分優(yōu)勢，具備一定的代表作用，在實(shí)際的應(yīng)用過程中，還需要教職人員以及學(xué)生能夠合理地看待該項優(yōu)勢，利用科學(xué)的方式利用其進(jìn)行教學(xué)，才能夠發(fā)揮技術(shù)的核心教學(xué)價值。

二、合理規(guī)劃現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的地位

經(jīng)過相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐，能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)會對高中的語文教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用，但是針對語文學(xué)科的本質(zhì)而言，語文是中國母語的表現(xiàn)形式，其生成和使用都具備極強(qiáng)的人文思想和文化含義，在教學(xué)的過程中禁止利用刻板的理解方式進(jìn)行教學(xué)，這會導(dǎo)致語文教學(xué)出現(xiàn)局限性和片面性。而部分語文教師在利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)開展語文教學(xué)的時候，經(jīng)常會陷入較為刻板的模式化教學(xué)限制，例如，過分依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源構(gòu)建教學(xué)情境，過分注重從網(wǎng)絡(luò)信息中獲取教學(xué)元素等。例如在學(xué)習(xí)《廉頗藺相如傳》過程中，學(xué)生在閱讀文言文之后，第一反應(yīng)可能便是利用自身的多媒體設(shè)備進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)信息查找，對文言文中的生僻字詞進(jìn)行解析，缺少了主觀意識上對故事背景以及故事含義的理解，此種方式限制了學(xué)生的主觀能動性，同時也削減了中國文化的美，導(dǎo)致語文教學(xué)逐漸喪失活力。

因此在高中的語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的優(yōu)勢，同時也要將自身作為教學(xué)的引導(dǎo)者，將現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)作為教學(xué)工具，合理的規(guī)劃其地位以及課堂教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生能夠認(rèn)識到自身才是學(xué)習(xí)的主體，通過自我思維的整合以及邏輯意識的分析，在接觸到陌生知識的時候，首先利用自身的能力去解決其中的問題。當(dāng)遇到完全難以理解的重點(diǎn)時，再借助網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，才能夠達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)，同時也能發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的價值，避免出現(xiàn)盲從性和模式化。

三、制定高效的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)導(dǎo)入體系

語文教學(xué)并不是簡單的重點(diǎn)知識鋪陳，教師在引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)開展學(xué)習(xí)和教學(xué)的過程中，需要合理的制定導(dǎo)入環(huán)節(jié)，規(guī)范化的使用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)進(jìn)行課堂輔助，才能夠切實(shí)發(fā)揮其教學(xué)價值，也能夠與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容相符。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的制定可以根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容來進(jìn)行策劃。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》一文時。首先，教師可以拋開文章內(nèi)容，就文章標(biāo)題與學(xué)生展開討論，針對標(biāo)題中的“君”字進(jìn)行分析，提出“大家常見的“君”代表的含義是什么？”“能否利用互聯(lián)網(wǎng)分析該字的多重含義？”，并通過“君”字“能夠表達(dá)對人的尊敬，常用于男性”的含義，提出“為何魯迅先生對文章的女性主人公利用“君”字進(jìn)行稱呼？”這時候?qū)W生已經(jīng)對文章的內(nèi)容產(chǎn)生了一定的好奇心，教師便可以順理成章地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章閱讀，并且利用多媒體教學(xué)為學(xué)生展示當(dāng)時社會的陰暗背景和3·18慘案所造成的影響。在這個環(huán)節(jié)中，現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)導(dǎo)入并不生硬，學(xué)生在具備問題探究意識的情況下，使用該項技術(shù)來拓展自身的知識，是正確使用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的方式，也是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育結(jié)合有效性的措施。

結(jié)束語：

綜上所述，在高中的語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，是推動教學(xué)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的具體措施之一，但是現(xiàn)代化教育技術(shù)雖然具備一定的優(yōu)勢，教職工以及教育機(jī)構(gòu)也要認(rèn)識到其與傳統(tǒng)教育相結(jié)合應(yīng)該秉承的原則，堅持建立在合理看待優(yōu)勢價值、合理劃分教學(xué)地位以及科學(xué)導(dǎo)入教學(xué)的基礎(chǔ)上，避免出現(xiàn)過度依賴的情況。堅持語文教學(xué)具備獨(dú)立性和獨(dú)特性，利用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)作為教學(xué)工具，才能夠切實(shí)發(fā)揮語文教學(xué)的獨(dú)特魅力。

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