家國情懷教育在高中歷史教學中滲入策略

陳娟

摘要：隨著素質教育的深入推進，新課改對高中階段的教學內容也提出了新的要求。尤其是針對高中歷史教學而言，不再是單一按照考綱提出相關教學要求和指標，而是強調在教學過程中要不斷滲透素質教育的思想，以培養(yǎng)學生歷史意識、人文素養(yǎng)、家國情懷等為目的，使學生的綜合素質能夠得到全面發(fā)展和提高。《大綱》明確指出，在高中歷史教學過程中，需要注重培養(yǎng)學生的家國情懷，使學生在學習歷史過程中傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統文化。因此，本文主要以人教版高中歷史教材為例，通過分析在高中歷史學科中對學生加強愛國情懷培養(yǎng)的重要意義，以及提出相關的教學對策。

關鍵詞：家國情懷;高中歷史;教學對策

歷史學科是一門借助歷史知識，使學生在歷史經驗中總結相關的做人、做事道理，能夠有效增長學生的見識、開拓學生的視野，使學生的智慧得到有效的增長。學生通過歷史課學習，能夠總結和思考一些歷史問題，通過分析歷史問題，使學生能夠有效形成正確的人生觀、價值觀。在高中歷史課堂教學中，教師要根據學生的學習特點和年齡，傳承和弘揚我國的優(yōu)秀歷史文化和傳統文化來加強學生家國情懷的培養(yǎng)，能夠有效提高學生的愛國思想，使他們的民族精神得到增強，從而使他們的人文素養(yǎng)、綜合素質得到不斷提高。

二、在高中歷史課中引入家國情懷教育的重要意義

1.家國情懷教育的內涵

在歷史課中，對學生進行家國情懷教育是傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化的重要途徑之一。尤其是在歷史教學過程中，對家國情懷教育可以分為兩個部分進行教學：一是要使學生充分理解家國情懷在中國古代歷史中所代表的含義和內容，二是使學生在了解中國古代歷史基礎上，能夠加深現代愛國情懷的認識。在古代，家國情懷主要是指國家、臣子和父子，其內容主要為忠和孝;在現代，家國情懷被賦予新的內涵，主要是豐富和發(fā)展“修身、齊家、治國、平天下”的人生理想，培養(yǎng)對家國的認同感，使自己的愛國情懷得到有效提升。

2.家國情懷教育的意義

在現代理念中，家庭是社會組成的最小單位，國家扮演著保護小家的重要角色，國家和家庭存在相互依存的關系，沒有國哪有家，眾多個小家才能構成一個大國。因此在歷史課程教學過程中，對學生進行家國情懷教育具有非常重要的意義，教師通過在教學過程中不斷引入愛國思想，向學生宣傳和弘揚中華民族優(yōu)秀的傳統文化，能夠有效增強學生的家國情懷，使學生產生愛國情懷，提高學生對國家的認知能力，使他們在學習過程中不斷關注國家的發(fā)展，從而提升學生愛國主義思想，使學生產生強烈的責任感[1]。

二、在高中歷史課堂教學中滲入家國情懷教育的有效策略

1.深入結合教材內容，提高教師備課質量

為了能夠有效提高家國情懷教育的效率，在歷史課程教學過程中，教師應更加注重教學質量和上課效率。因此教師在課前應充分做好相關課程的備課工作，深入了解和掌握教材內容，剖析教材中更加深層次的內容，結合其他輔助教材進行備課，不斷挖掘相關教學資源，以全面提升課堂教學效率。例如，在高中歷史課本必修二中，教師在對“資本主義世界市場的形成和發(fā)展”進行教學時，為了能夠在課堂上生動形象地講解“開辟新航線”的內容，教師在備課過程中，需要深入教材內容，了解開辟新航線的目的和起因，通過分析、繪制相關航線，使學生在學習過程中深刻了解我國古代航海路線的發(fā)展和艱辛的歷程，以提高學生家國情懷培養(yǎng)，使他們的愛國主義思想得到明顯提升。另外，通過加強教師的備課質量，能夠使學生的基礎知識能力得到有效發(fā)展。

2.采用多樣化的教學方法，提高學生上課積極性

在傳統歷史課程教學過程中，由于受到高考壓力的影響，很多教師在進行歷史課程教學時，僅以《大綱》和《考綱》內容為主，忽略了培養(yǎng)學生家國情懷的重要性。為了能夠有效提高歷史課堂效率，使學生積極性得到有效提高，教師在教學過程中應靈活采用多樣化的教學方法，幫助學生提高對家國概念的理解能力，目前常用的教學方法有圖表教學法、情景交際教學法、多媒體教學法等。其中圖表教學法主要是借助圖片、表格的形式，直觀的表現出歷史事件的真實性。例如，在學習“殖民擴張與世界市場的拓展”的內容時，教師運用圖表教學法，先通過展示各種殖民地擴張時的圖片，再通過數據的形式，使學生了解到當時祖國的遭遇，引導他們感悟“落后就要挨打”的道理，有助于提高學生的愛國素養(yǎng)，激發(fā)學生的家國情懷。在教學過程中除了圖表教學法以外，教師還可以通過情景創(chuàng)設和角色扮演的形式，通過情景再現的方法，提高學生學習積極性和主動性，使學生在互動過程中產生強烈的愛國情懷。隨著互聯網技術興起，在教學過程中，教師可以利用多媒體教學法，刺激學習的感官，使學生通過圖像、聲音等方式，激發(fā)學生學習興趣，從而有效滲透家國情懷思想。

3.結合教材內容，對學生進行家國情懷教育

在教學過程，為了能夠有效引領學生的人生觀、價值觀、世界觀，教師在歷史課堂教學過程中，應充分結合教材內容，展現教材中的歷史核心素養(yǎng)內容，使學生的人文精神得到有效提高。例如，在學習歷史課本必修三“20世紀以來中國重大思想理論成果”一章節(jié)內容時，教師通過結合教材內容，使學生深刻了解“三民主義”的形成和發(fā)展、毛澤東思想和新時期的理論探索內容，通過有效結合教材內容，根據書本中的知識，結合現實報道等，了解我國的歷史發(fā)展進程。教師可以通過小組互動等模式，使學生結合教材內容、社會新聞等積極回答問題，能夠有效提高學生對新中國的認識，增強學生的歷史情感，有效達到培養(yǎng)學生家國情懷的目的[2]。

綜上所述，在高中歷史課程教學過程中，對學生適時滲透家國情懷思想，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提高他們對我國歷史發(fā)展的認識，使他們在學習過程中不斷傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統文化，使他們的人文素養(yǎng)、思想道德品質和愛國主義思想都得到有效地培養(yǎng)。因此教師要精心備好每一節(jié)課，靈活采用多樣化的教學方法，并緊扣教材內容等方式，加強對學生進行家國情懷教育，使學生形成正確的價值取向，引領他們?yōu)閷崿F中華民族偉大復興夢而努力奮斗。

參考文獻：

[1]楊依.高中歷史課堂教學中學生家國情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[D].渤海大學，2019.24 （09）：165-166.

[2]高芳.高中歷史教學中“家國情懷”核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].信陽師范學院，2019.19 （22）：13-18.