小學英語教學過程中如何培養學生的學習思維

張曉龍

摘要：在傳統的英語教學中我們將焦點主要放在了學生知識和技能的學習上面，使得學生會背單詞、會語法知識，能夠讀懂課文，但是真正的應用能力卻相對較差，其實主要還是因為教師在教學方式上面的失當，沒有對學生的思維能力進行一個有效的培養。為此教師需要結合當前教學和學生現狀，采用新的方法和新的理念，不斷地向英語教學中注入新的活力，從而促使學生能夠獲得一個全面的發展。

關鍵詞：小學英語;英語教學;學習思維

在關于英語的新課標中明確提到了英語教學要積極的對學生的思維意識和思維習慣進行培養，在完成基本的教學任務的同時要能夠對學生的學習思維進行有效的訓練。但是通過目前英語教學現狀發現當前英語課堂中對于學生思維能力的訓練還存在著一定的問題，這些在某種程度上阻礙了英語教學的發展，也影響到了學生能力的提升。為此我們需要積極地探索英語課堂教學中訓練學生思維能力的有效途徑，正確充分發揮出英語教學的功能和價值。

一、了解學生的思維發展規律，開展教學改革

總體上來說，小學階段的學生他們的思維發展還處于一個不太平衡的階段，尤其是面對不同的學科和教學內容時會體現出比較的明顯的不平衡性。但是三年級階段的學生思維還處于一個具象思維的階段，還沒有真正的向抽象思維進行過度，那么面對三年級這個階段的學生教師需要做到的就是先要對學生的思維水平和規律特點有一個全面的并且充分的認識，這樣教師才能夠根據學生現有的情況和特點進行相應的策略和方法的改革創新，進而培養學生的學習思維，在培養學生的學習思維方面做出正確的指導。所以說在開展英語課堂教學培養學生思維能力方面最關鍵性的一點就是要先全面的了解學生現階段思維發展的特點，然后對癥下藥。

二、根據課文內容創設情境，培養學生思維意識

為了有效的訓練學生逐漸建立起思維意識和具備良好的思維習慣，教師一定要積極地結合教學的內容進行學習情境的創設，讓學生能夠在情境中學習，這樣一方面能夠幫助教師更好的完成設置的教學任務，同時還能夠促進學生通過情境獲得聯想，進而培養學生的思維。例如在開展遼寧師范大學出版社小學英語三年級上冊Unit 4《I have a new ruler》教學時，在學習這節課的內容時，教師可以為學生創設一個相關的情境，教師讓兩個兩個的學生進行組合，展開對話，分別介紹自己擁有的文具，讓學生依次練習knife、crayon這些文具的對話練習，在整個練習的過程中學生會非常自然地掌握I have a...這個句式，并且能夠靈活的進行套用，其實這個過程中，學生就具備了自覺地思考的一種意識，這就是對于學生思維意識和習慣一個培養的過程，也能夠豐富學生的詞匯量。所以英語教學離不開特定的一個環境的營造，教師要努力為學生創設情境，讓學生能夠更加靈活的應用學習的知識，同時還能夠獲得思維能力的發展。

三、巧妙設置問題培養學生發散性思維

課堂中問題的設置是非常有必要的。只有出現了問題學生才會產生認知上面的沖突，才會更加關注課堂，在課堂中進行積極地探索和思考，進而解決問題，這個過程中學生的發散性思維也會得到很好的訓練。那么在整個的教學過程中教師應該積極地為學生創造出一些思考的空間，引導學生能夠對某些問題進行討論，不要限制學生的思維。那么在教學中教師應該為學生設計一些問題，通過學生對問題的思考來培養學生發散性思維。比如在學習了一學期的單詞之后，教師可以借助于多媒體進行課件的設計，可以把一些主要的單詞拆分成一個個的字母，然后作為一個個蘋果放在樹上，然后問一問這些字母能不能組成我們學習的某個單詞，如果不能問一問學生哪一個蘋果被白雪蘋果吃掉了，通過這樣的一個問題的提出和互動，讓課堂的氣氛更加的活躍，同時培養學生的思維能力。

四、做好相應的融合培養學生形象思維

在英語課堂教學中為了能夠更好的訓練學生的形象思維要注意一些融合。比如英語教學和其他學科的融合，要學會學科之間的結合，在進行英語的學習中教師可以結合一些美術活動激發學生的思維。比如在進行聽力的訓練時，可以讓學生把自己聽到的內容畫在自己的本子上面，幫助學生將單詞轉換思維成一種繼續愛那個的事物，對于學生的思維進行訓練。除此以外教師還應該注意課堂教學中和學生實際生活的結合。在真實的生活情境中培養學生的創新思維，比如讓學生進行自我介紹，融合三年級上冊學習的年齡、班級、學號的介紹等等。更好的訓練學生的形象思維能力。

結束語：

思維能力的培養對學生的發展有著重要的意義。作為小學英語教師一定要加強在英語課堂中對學生思維意識和能力的訓練，重視學生學習思維的發展。要不斷的創新自己的課堂教學，讓學生參與到情境的學習中，學會創設一定的問題發散學生的思維，讓學生能夠獲得全面的提升，實現學生思維能力的全面發展。

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