關于臨沂市中小學電影教育課程體系建設原則的探討

尤元學

【摘要】隨著中小學教學改革的不斷深入，為了適應社會發展的實際需要，各地區逐步完善中小學將電影教育課程體系，不斷優化電影教育課程體系建設原則，但是在實際的操作環節中還存在一些顯著的問題，本文將圍繞臨沂市中小學電影教育實施情況、師資培養、課程體系發展等實際情況進行分析，并詳細的闡述中小學電影教育課程體系的建設原則，不斷完善電影基礎教育的基本模式，逐步提升中小學電影教育課程體系建設水平。

【關鍵詞】中小學電影教育;課程體系;建設原則

在中小學教育課程改革的進程中，充分發揮電影教育的優勢，激發學生學習積極性。中小學生思維活躍，構建電影教育課程體系可以培養學生的創造性思維，進一步提升課堂的教學效率。根據中小學教學活動的實際情況不斷優化電影教育課程體系建設原則，尊重學生的個性差異，在實際的教學活動中充分發揮學生在教學活動中的主體地位，保證中小學電影教育課程體系建設順利進行。

1. 臨沂市中小學電影教育課程體系發展現狀

本文以臨沂市部分中小學的電影教育現狀為研究主要對象，通過前期的訪談、問卷調查，發現目前臨沂市部分中小學影視教育事實情況不容樂觀，存在不均衡、不全面、不系統的初級階段。特別是電影教育課程體系尚未完備，由于受到長期以來傳統教育模式的影響，電影教育主要還是依靠“教學滲透、社團活動、試點培養”這三種實踐模式。這三種電影教學實踐模式一定程度上說明了大部分中小學對電影教育的認可與重視的程度，但是精英化、小班化傾向依舊很明顯，沒有得到真正的全員普及。

同時，電影教育的多重功能尚待開發、教育理念也尚待完善。尤其是電影教育課程體系尚未健全，沒有根據學校發展的實際情況制定嚴格的課程標準，國家課程、地方課程、校本課程之間的差異較大，不利于實現電影教育普及化。由于電影資源、類型較為龐雜，未能準確詳盡地篩選出適合中小學電影教育的范例，導致目前的電影教育課程體系較復雜、多樣，相應的教學大綱、教學方法不成熟，導致中小學的教師師資隊伍缺乏專業的理論知識來支撐及課程規范。目前，臨沂市大部分地區的學校在實施電影教育課程體系改革的過程中沒有合理的劃分不同年齡階段學生的實際發展特點，在教材的設置方面缺乏針對性，沒有將實踐活動與理論知識有效的結合在一起，不利于激發學生的學習興趣，一定程度上降低了課堂的教學效果。

2. 中小學電影教育課程體系建設原則分析

2.1 選片原則

中小學電影教育課程體系建設原則的關鍵是選片原則，應該及時針對不同年級的學生做好選片定位工作，根據青少年身心發展的實際情況在授課的環節選用恰當主題的影片開展教育教學活動。以此激發學生的學習興趣。當前教育部門加強對青少年身心健康的教育工作，關注學生的內心成長，促進學生身心健康發展。例如：通過播放《感動中國》紀錄片的形式激發學生的愛國情況，根據具體的感人事跡培養學生樂于助人的情懷，在真實的事件當中逐步提升學生的智慧，幫助學生在心理形成共鳴。在選片的過程中，應該根據學生實際的理解能力來進行選片，逐步培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，通過展示外部的真實事件來提升學生認識世界的能力，提升學生的自我保護能力。

2.2 教材編寫原則

在中小學電影教育課程體系建設原則中，應該堅持科學的教材編寫原則，中小學生的思維活躍，在課堂上注意力不集中。因此，相關的教育專家學者在進行教材的編寫環節中應該保證教材內容的實用性，及時根據社會發展的實際情況更新相關的教材內容，保證電影教學的時效性。在編寫電影教材的環節中，應該注重調動學生的多種感官，將視覺與聽覺有效的整合在一起，以風趣幽默的方式向學生展示具體的教學內容。同時，應該注重學生的實踐操作能力，將實踐環節有效的融入到電影教學活動中。根據中小學生的興趣特點構建不同的主體內容，將教學知識進行有效的分類，根據不同放入主題選用不同的影片來保證教學活動的趣味性。例如：在實際的教材編寫環節中，針對小學生可以恰當的設置《動物專題》、《童話專題》，針對初中學生可以設置《歷史專題》、《名人專題》，以此來促進學生的全面發展。

2.3 課程目標原則

在中小學電影教育課程改革中，建立健全完善的教育課程目標，注重培養學生的欣賞與思考能力，通過電影教學的方式激發學生學習積極性，教師應該及時引導學生思考電影的真實含義，培養學生獨立思考問題的能力。在小學電影教育課堂上，教師應該充分發揮在課堂上的主導地位，引導學生創造性的思維，并針對在電影教學中出現的問題勇敢的表達自己的看法，逐步提升學生認識社會的能力。在初中教學過程中，培養學生評價與應用的能力，通關觀看影片的方式正確的理解影片的真實含義，并在觀看過后教師做好引導工作，對影片的內容開展評價活動。在欣賞音樂的環節中應該根據不同風格的音樂調動學生的情感因素，逐步培養學生鑒賞音樂美的能力。在觀看電影的關節激發學生的電影思維，并適當的加入實踐的環節培養學生實際動手操作能力，促進學生綜合素養的提升。

2.4 課程內容原則

建立健全完善的電影教學課程內容原則，電影教育內容具體多樣性。電影賞析就是教師應該及時培養學生的電影賞析能力，通過觀看的方式激活學生的思維，教師與學生共同探討電影中的經典情節，豐富學生的知識面，有利于拉近與學生之間的距離，逐步提升學生的科學文化素養。電影觀后感是教學課程內容的重點，在觀看完具體的影片之后，培養學生總結分析問題的能力，并將電影的內容大膽的與學生進行交流，教師及時指導學生從電影的主題、電影的人物、電影的語言特點進行出發，對電影進行科學的評價。電影故事創編只要是調動學生的創造想象能力，學生可以根據自己喜愛的主題進行創編故事，與日常生活相結合，為學生營造輕松的創編環境，逐步激發學生的創作靈感，培養學生實踐動手操作能力。電影表演內容是指學生的肢體表演，通過分組合作的形式將學生的優勢充分的展現出來，根據相關的電影情節開展電影表演環節，讓學生在具體的實踐當中提升自身的審美及表演能力，有利于提高學生的自信心，促進學生身心的健康發展。

2.5 堅持科學的教學原則

在實際的電影課程教育環節中，建立多種學科共同發展的教學原則，根據學校發展的實際情況適當的將知識進行延伸，教育相關部門應該注重與其他學科相結合的原則，實現電影教育的全面發展，不斷豐富電影教育的變現形式。將課外與課內的資源有效的整合在一起。例如：在美術課的教學過程中，通過播放動畫片的形式與美術課的賞析相結合，在音樂課的教學過程中，通過欣賞歌舞片的形式豐富音樂課的變現形式，有利于充分的調動學生的多種感官。在實際的教學環節中堅持分層教學與引導教學相結合的原則，在電影觀賞的環節對學生的行為進行引導，培養學生學習知識的好奇心，通過觀看科普片的形式逐步提升學生探索自然科學知識的興趣，根據教學的實際情況開展小組合作式教學，在小組合作學習的過程中培養學生團結協作的能力。堅持觀賞與實踐教學相結合的原則，教師應該引導學生根據影片的內容進行自主創編，通過分組的形式合理的劃分演員、導演、攝影師、編劇的職責，激發學生的創新精神。

2.6 時間安排原則

在開展電影教育課程環節中，教師應該根據課堂的實際情況合理的安排電影教學時間，中小學的課程內容不同，相應的電影課程安排的時間也不同。各學科的教師應該根據教育教學課程內容的實際情況制定完善的教學計劃，并根據教學計劃合理的安排電影教學時間。在正常的教學活動中通過播放主題影片的方式有利于緩解學生的學習壓力，為學生營造輕松、愉快的學習氛圍，并根據學生的身心發展特點開展健康主題電影觀后感總結大會，積極引導學生根據自身的身心發展特點進行必要的成果展示，幫助學生之間互相學習、互相進步。目前，我國中小學課堂的時間為45分鐘，教師應該根據課程的進度恰當的穿插電影教學環節，按照學期的教學計劃，每周組織安排電影課來激發學生的學習興趣，或者在教學過程中的中間階段進行必要的實踐環節，以此來激發學生的注意力。由于中小學學生發展的實際情況不同，教學量也不同，教師可以根據每個教學階段適當的增加或減少電影的播放量，保持教學課堂的協調性。

3. 結論

在中小學電影教育課程體系建設環節中，根據中小學發展的實際情況不斷優化課程目標，建立健全完善的電影教育課程體系建設原則，在教學過程中激發學生的學習興趣，積極引導學生的創造性思維。遵循電影教育課程體系建設原則，全方位的考察課程內容的變化，逐步提升學生的邏輯判斷能力，在學習的過程中培養學生藝術鑒賞的能力，有利于促進學生的全面發展。

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作者簡介：尤元學，山東臨沂人，戲劇與影視學碩士，安陽師范學院傳媒學院教師，研究方向：影視藝術創作與文化批評。