信息化教學(xué)模式下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

周曉蘭

摘 要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)已經(jīng)成為了一項(xiàng)必不可少的課堂輔助工具，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生形成信息化素養(yǎng)，還能使數(shù)學(xué)知識(shí)的范圍和教學(xué)方法得到拓展。在信息化時(shí)代背景下，使得高中數(shù)學(xué)教育進(jìn)入了一個(gè)新的階段。在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師有效運(yùn)用信息技術(shù)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有利于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。本文就信息化教學(xué)模式下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略展開了一系列的淺談。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)模式;高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

信息化教學(xué)模式具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性，其主要的工具是信息技術(shù)。在現(xiàn)代教育背景下，在課堂中創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境，拓展教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)線上和線下的教學(xué)互動(dòng)，是符合新課改要求的教育發(fā)展新方向。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自身的角度認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合高中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，合理運(yùn)用信息技術(shù)工具開展教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)輕松靈活的教學(xué)情境

輕松靈活的教學(xué)情境更能將學(xué)生的思維帶入到數(shù)學(xué)知識(shí)的世界當(dāng)中。高中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性，如果教師一味用語言的形式來講解，很難使學(xué)生對(duì)其形成深入的理解。運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成由直觀感受到形成抽象知識(shí)體系的過程，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師講解到“隨機(jī)事件的概率”這個(gè)部分時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)商場舉辦抽獎(jiǎng)活動(dòng)的情境。教師在大屏幕上展示一個(gè)抽獎(jiǎng)軟件，讓學(xué)生扮演抽獎(jiǎng)活動(dòng)的策劃者，并將中獎(jiǎng)條件和獎(jiǎng)品等級(jí)設(shè)置情況交代給學(xué)生，讓學(xué)生嘗試根據(jù)教師所給出的要求和條件，設(shè)計(jì)抽獎(jiǎng)規(guī)則。在這樣的情境中，學(xué)生會(huì)自動(dòng)將對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究轉(zhuǎn)變?yōu)橥瓿梢豁?xiàng)工作任務(wù)，在潛移默化中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成深入的理解。

二、將網(wǎng)絡(luò)資源融入數(shù)學(xué)課堂

信息化教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課堂中得到有效運(yùn)用不僅能使得教學(xué)資源得到拓展，還能幫助學(xué)生構(gòu)建更加完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從而促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，包含大量的教育資源，這些都通過信息技術(shù)導(dǎo)入到課堂當(dāng)中。因此，高中數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教材中的內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)其進(jìn)行拓展[1]。例如，教師講解到“空間幾何體”這個(gè)部分時(shí)，可以利用計(jì)算機(jī)在屏幕上為學(xué)生展示幾個(gè)生活中比較常見的幾何體，學(xué)生可以通過控制計(jì)算機(jī)對(duì)幾何體進(jìn)行移動(dòng)和翻轉(zhuǎn)，并利用計(jì)算機(jī)中的繪圖軟件將其三視圖畫在旁邊。學(xué)生可以將自己完成的三視圖上傳到教師的計(jì)算機(jī)中，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和理解程度進(jìn)行有針對(duì)性的講解和點(diǎn)撥。這樣的教學(xué)方式側(cè)重于將網(wǎng)絡(luò)資源整合到課堂當(dāng)中，使學(xué)生能通過對(duì)這些資源的有效利用達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。值得注意的是，教師不僅在課堂上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課后查找與教師所講解的內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行閱讀和思考，從而得到思維空間的拓展，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力和信息化素養(yǎng)。

三、構(gòu)建人機(jī)互動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術(shù)與現(xiàn)代教育相結(jié)合的一個(gè)產(chǎn)物，需要以微課作為載體實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂模式的翻轉(zhuǎn)。這種教學(xué)方式打破了時(shí)間和空間對(duì)教學(xué)行為的限制，智能手機(jī)、計(jì)算機(jī)等其他移動(dòng)設(shè)備都能作為翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建工具，具有的遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)教師可以將一些知識(shí)重難點(diǎn)總結(jié)下來，將其講解過程分別制作成微課的形式，并為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的操作程序，使學(xué)生可以在課堂之外通過與計(jì)算機(jī)或者其他移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行互動(dòng)的方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容。另外，學(xué)生還可以在學(xué)習(xí)中對(duì)自己無法完全掌握的知識(shí)點(diǎn)記錄下來，通過線上向教師或者其他學(xué)生請(qǐng)教和討論。在信息技術(shù)的支持下將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，使得教學(xué)過程形成一個(gè)整體，也在很大的程度上凸顯了學(xué)生的主體性[2]。例如，教師講解到“基本初等函數(shù)”這個(gè)部分時(shí)，教師可以分別將本章節(jié)中包含的指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)以及冪函數(shù)的概念、圖象、實(shí)際應(yīng)用等知識(shí)點(diǎn)分別用不同小節(jié)的微課呈現(xiàn)出來，由學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課堂中，教師可以結(jié)合微課以及教學(xué)進(jìn)度，針對(duì)學(xué)生所反饋的問題展開詳細(xì)講解和點(diǎn)撥。在課后，教師可以督促學(xué)生通過反復(fù)觀看微課的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，或者與其他學(xué)生進(jìn)行線上互動(dòng)合作學(xué)習(xí)。

四、提高教師信息化教學(xué)認(rèn)知

在高中數(shù)學(xué)的課堂中，教師發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用。教師自身的信息化素養(yǎng)以及對(duì)信息化教學(xué)模式的應(yīng)用方式能在很大的程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。因此，教師應(yīng)該革新自身的教學(xué)觀念，將構(gòu)建信息化教學(xué)模式作為教育創(chuàng)新的著手點(diǎn)。由于信息化教學(xué)模式與高中數(shù)學(xué)教育之間的有機(jī)融合一直處于不斷探索的狀態(tài)當(dāng)中，很多教師還沒有完全掌握這種新理念和新方法，使得這種教學(xué)方式流于形式。學(xué)校應(yīng)該為教師組織各種形式的信息化教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，使其接受這種教育發(fā)展新趨勢(shì)，教師自身也應(yīng)該多用一些信息化方法開展教學(xué)活動(dòng)，從而使得高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到提高。

綜上所述，在新課改教育背景下，信息化教學(xué)模式已經(jīng)得到了很多高中數(shù)學(xué)教師的青睞，將其實(shí)際應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。在信息技術(shù)與現(xiàn)代教育同方向發(fā)展中，高中數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)輕松靈活的教學(xué)情境;將網(wǎng)絡(luò)資源融入數(shù)學(xué)課堂;構(gòu)建人機(jī)互動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂;提高教師信息化教學(xué)認(rèn)知。通過本文對(duì)信息化教學(xué)模式下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略展開的一系列淺談，希望能為提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率提供一些參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫海燕.信息化背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2019（23）：46.

[2]劉瑞琦.信息時(shí)代對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)的影響[J].中學(xué)課程資源，2019（05）：69-70.

[3]劉忠慶.基于信息化教學(xué)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].教育觀察，2019，8（11）：122-123.