小學語文延伸閱讀教學的理論與實踐思考

曹幫存

摘 要：小學階段的學生正處于知識增長、能力形成的重要時期，而通過小學語文閱讀教學，學生不僅能夠獲得更多的知識和信息，同時還得到閱讀能力、學習手段、學習能力的提高。但是在新課程改革的過程中，對學生的知識儲備、思維能力等提出了更高的要求，以此，這就需要教師在認真做好課堂閱讀教學的基礎上，積極的對學生實施小學語文延伸閱讀的教學，以此有效的增強學生的閱讀量、拓寬學生的閱讀知識面，為其今后的終身發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;延伸閱讀教學;理論基礎;實踐思考

一、引言

在小學語文教學中，閱讀教學是最為重要的一項教學內容。在閱讀的過程中，學生將眼睛看到的語言文字信息進行傳導，在大腦中結合學生的知識儲備及生活經驗等內在的素質，對這些語言文字進行吸收、消化、加工、重建，以形成學生自身的語言素質和知識儲備。由此可見，閱讀是學生進行知識學習、信息接收的重要途徑，同時也是學生實現終身發展的主要渠道。但是隨著時代的發展和新課程改革的推進，對學生的知識、能力的要求更加的嚴格，這就需要教師以延伸閱讀的方式，增強學生的閱讀量，提高學生的知識儲備，以有效的適應時代發展及學生個人發展的需求。

二、小學語文延伸閱讀的概述及實施的理論基礎

小學語文延伸閱讀，顧名思義，是指在小學語文閱讀教學中，教師以課內閱讀教學知識點為基礎，進行課外相關閱讀資料的延伸，使學生的閱讀范圍可以有效的從課內延伸至課外，由課本延伸至作品。這樣不僅能有效的拓寬學生的閱讀知識面、培養學生良好的思維習慣，更能使學生在長期的延伸閱讀中逐漸得到良好語文素養的形成。由此可見，小學語文延伸閱讀教學是小學語文閱讀教學中的一種教學模式，在新課程改革的背景下，具有深厚的理論基礎。

（一）完全符合新《語文課程標準》的要求。在新課程改革的過程中，對小學語文閱讀教學提出了更高的要求，這在新的《語文課程標準》中得到了體現。在《小學語文課程標準》中明確的提出，小學語文閱讀教學應對延伸閱讀給予一定的重視，并對延伸閱讀的重要性和教學要求給予了具體的說明。這就為小學語文閱讀教學中延伸閱讀教學模式的實施提供了理論依據。

（二）完全適應學生閱讀心理的需求。小學階段的學生好奇心強、探究意識強烈，在進行小學語文閱讀教學時，教師可以根據課內閱讀資料的教學，通過提出具有引導性的問題，激發學生的延伸閱讀的欲望。同時隨著學生年級的增長，學生自我提高的意識也得到了一定的強化，亟需通過閱讀來進行心理需求的滿足。因此，在這種情況下，教師就有條件、有必要的對學生實施延伸閱讀教學。

三、小學語文延伸閱讀教學的實踐策略

通過以上的分析，不難看出，小學語文延伸閱讀教學是建立在小學語文課內閱讀教學基礎之上的。因此，這就需要教師應緊密結合教材中的教學內容，進行深入的分析和延伸角度的挖掘，并通過具有針對性的引導，來實現有效的小學語文延伸閱讀教學的實施。

（一）結合教學內容，通過趣味情境的有效創設，激發學生延伸閱讀的興趣。情境教學法是小學語文閱讀教學中常用的一種教學模式，教師通過結合教學內容和學生的心理發展特征進行具有針對性的教學情境的創設，來吸引學生的閱讀興趣、激發學生的閱讀積極性。在小學語文閱讀教學中，結合課內閱讀資料進行延伸閱讀教學模式的實施過程中，教師也可以利用情境教學法，進行引導，使學生在教學情境的引領下，產生延伸閱讀的欲望。如在教學《美麗的小興安嶺》一課時，教師就可以通過多媒體的形式為學生營造優美的教學情境，使學生在優美景物的欣賞中，產生身臨其境、心曠神怡的教學體驗，從而對小興安嶺相關方面的知識產生興趣，實現有效的延伸閱讀。

（二）結合教學內容，引導學生進行以自主學習的方式，進行有效的延伸閱讀。在新課程改革的背景下，“以生為本”的教學理念深入人心，因此，在小學語文閱讀教學中，教師應充分尊重學生的學習主體，使學生能夠發揮自身的自主性，實現學生的自主學習意識及自主閱讀能力的提高。在對小學語文延伸閱讀教學模式實施時，教師就可以鼓勵學生以自主學習的形式，結合教學內容，進行課外資料的搜集和整理，為實現對教學內容進行深入理解而進行閱讀資料的補充和完善，同時在在這一過程中，也實現了學生有效的延伸閱讀。

（三）結合教學內容，尋找多種的結合角度，引導學生進行全方位、多角度的延伸閱讀。在對學生進行小學語文延伸閱讀教學時，教師還應注重對延伸角度、延伸范圍的把握。只有教師從全方位、多角度的引導學生進行延伸閱讀，才能使學生的閱讀量、閱讀面、及閱讀視野得到極大的拓展，實現學生知識儲備、閱讀理解能力的有效提高。如在教學《賣火柴的小女孩》時，教師可以引導學生向《安徒生童話》進行整本書的延伸閱讀，在教學《少年閏土》一課時，教師可以引導學生向魯迅先生的其他作品的延伸閱讀。

四、結語

總之，延伸閱讀是小學語文閱讀教學中一種有效的教學方式，能有效的拓寬學生的閱讀量和閱讀面，對學生的閱讀理解能力及思維能力都有重要的促進作用。因此，這就需要教師應結合課內閱讀教學，通過多方面引導，實現學生有效的延伸閱讀。

參考文獻：

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