淺談高中視唱練耳教學中的互動學習

陳娟娟

摘 要：隨著音樂領域的不斷發展，在高中音樂教學中逐漸對視唱練耳有著足夠多的重視。就音樂領域而言，視唱練耳不僅可以提升學生音樂專業水平，還能促進學生身體個人素養。從目前的音樂專業教學中來看，視唱練耳已經以一種全新的教學模式應用于教學中，但教學標準應該秉著以生為本的教學理念，在音樂訓練中以科學的教學目標，來進一步的提升教師對學生專業的訓練。在我看來視唱練耳在音樂教學中還有更大的進步空間，教師要抓好時機，采取優秀的策略來加強視唱練耳教學中的互動學習，激發學生學習音樂的動力。

關鍵詞：高中;視唱練耳;教學;互動學習

視唱練耳是當前高中音樂教學中的一項基礎性的課程，視唱練耳課程的主要教學內容是對學生的聽覺、樂理以及視唱等方面的素質進行滲透和配合。在音樂教學中視唱練耳主要是提升學生自身音樂能力的一個過程，在聽的過程中能夠對樂譜有更深入的了解，在看的過程中能夠有足夠的感覺進入音樂學習當中。確切的說視唱練耳能夠提升學生對音準的培養，但在音樂學習中教師的教學方法和學生的學習有一定性的關系。為此，教師在教學中要做好相關的教學方法探析，將互動學習應用到音樂課堂中，保證學生參與課堂教學的積極性。保證學生在互動中得到更大的教學收益，在最大程度上調動學生學習的積極性。

一、在高中視唱練耳教學中進行互動學習的重要意義

在教學中互動學習被應用于各種領域進行教學。在教師和學生之間進行良好的互動不僅能夠提升學生的學習興趣，教師在和學生互動的過程中能夠及時了解學生在音樂學習上哪方面還存在欠缺。因此，能夠及時的發現教學中的問題并采取策略進行改正。互動教學應用于高中音樂教學中，能夠對大學生的心理素質進行良好的培養，并對學生的智力、想象能力以及創造能力進行去那面培養，提高學生參與社會活動的積極性。在高中階段音樂學習中學生的學習積極性本身就處于一種興奮狀態，而視唱練耳在教學中應用，教師和學生之間就能形成了一種很好的互動。學生的音樂學習積極性提高，對音樂專業知識的理解就有更大一步的提升，以便能夠讓學生在學習過程中進行引導，提高學生的音樂學習能力。

二、教學模式上進行創新

創新的思路就是改變傳統的教學方法，尋找出一條更適合音樂教學的新途徑。在音樂教學中視唱練耳互動教學被應用到教學中的各個領域，這也是一種教學模式上的改變。在傳統課堂教學中學生的地位處于被動學習狀態下。教師在課堂上占主導地位，這樣的教學方式顯然不利于師生之間的良好關系建設。而在視唱練耳教學中進行互動式的學習，學生和老師之間都成為課堂的主體，教師在教的過程中也就有了方向，學生在學的過程中也就有了動力。師生之間的關系變得融洽就會給音樂的學習營造一種良好的學習氛圍。不管是在基礎樂理知識掌握上，還是在音樂教學中音樂素養培養方面都有一定的積極促進作用。教師應該在進行相關調查、實驗和觀察的基礎上保證教學方式的合理性和適用性，對于不同能力水平的班級以及班級整體差異性較大的情況，教師應該進行充分的考慮，隨時調整互動教學方法和進行相關問題的解決。

三、視唱練耳需要教師不斷提升自身專業素質

在互動教學中，教師有著關鍵性的引導作用。在提升學生的視唱練耳教學中，教師做好相關的指導工作，因每位學生的學習方法都不一樣，音樂基礎也不一樣，這就需要教師對自己的教學風格進行完善，使得教師在教學中有一定的靈活性?；拥倪^程中也能通過教學設計對學生的音樂教學進行設計，向學生傳授要的音樂知識，使得每一部分的音樂活動，都能夠有利于學生的長遠發展，進而有效提高學生的教學效果。例如，在教學《草原放牧》這節教學內容時，如果教師沒有太專業的音樂教學水平，對于這首歌的背景以及章節的劃分，都無法給學生一個更確切的解釋。因此，就需要教師在教學中有足夠的創新能力和應變能力來回答學生在學習這首歌曲中遇到的問題，不管是樂理上的還是背景上的問題。為了激發學生學習興趣，增加師生之間的互動感，教師可以告訴學生《草原放牧》是選自琵琶協奏曲《草原小姐妹》，作者吳祖強、王燕樵、劉德海寫于1973年。由劉德海琵琶獨奏，管弦樂隊協奏，開創了琵琶協奏曲之先河。樂曲描寫了蒙古族少女龍梅、玉榮為保護集體羊群與暴風雪搏斗的事跡，表現了新中國少年兒童熱愛集體，不畏風暴的高尚風格和勇敢的精神。作為教師要不斷地對教學方法進行完善，使得學生的視唱能力不斷增強，促進學生的互動學習。在對學生進行視唱練耳的互動教學過程中，要為學生的學習提供必要的內在動力，不斷更新教學方法來保持學生的好奇心，并利用多媒體教學方式，建立有目標的教學模式。

總而言之，對視唱練耳教學工作進行必要的多元化改革，能夠對我們國家視唱練耳教學模式中的教學內容、教學理念以及教學模式進行不斷改變，進而能夠適應社會的發展需求，為音樂界培養更多的音樂人才，以便能夠促進我國音樂事業的不斷發展，使得音樂事業的發展迎來更好的明天。

參考文獻：

[1]袁奕樺.視唱練耳課程教學改革分析[J].藝術教育，2016，（02）.

[2]郝莉莎.淺談高中視唱練耳課程的教學改革[J].音樂時空，2014，（13）.