淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

凌莉

摘 要：數(shù)學(xué)是教育的主要學(xué)科之一，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以鍛煉人們的理性思維和邏輯運(yùn)算的能力，同時(shí)對(duì)數(shù)字、空間、公式等基礎(chǔ)知識(shí)有所認(rèn)識(shí)，為后面其他理科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在小學(xué)時(shí)期就非常重要，教師需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的訓(xùn)練，以便后續(xù)的深入學(xué)習(xí)。然而，數(shù)學(xué)是理科，相比于語(yǔ)文和英語(yǔ)這樣的文科更加抽象，需要較強(qiáng)的邏輯思維和想象能力，這對(duì)于小學(xué)生而言是比較困難的，因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)能力還沒有形成，他們接觸更多的是現(xiàn)象和客觀的事物，而數(shù)學(xué)需要從具體中抽出規(guī)律來(lái)理解，因此小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要依靠一定的輔助和思路來(lái)幫助理解知識(shí)點(diǎn)。而本文所談到的思維導(dǎo)圖就是一種較為有效的方式，能夠幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)以更加直觀的方式看到題目和知識(shí)點(diǎn)中的思路以及邏輯性，從而加強(qiáng)理解和解題思路的形成。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);運(yùn)用研究

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的必要性

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是加強(qiáng)學(xué)生的解題能力和對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)的了解，更重要的是，數(shù)學(xué)是一門能夠強(qiáng)化人們思維邏輯和抽象建模能力的學(xué)科，而且數(shù)學(xué)學(xué)科需要思考的知識(shí)點(diǎn)和題目類型較多，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠鍛煉小學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

然而，數(shù)學(xué)學(xué)科的這一目標(biāo)與小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣正好相反。小學(xué)生沒有接觸過過多的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，因此教師需要讓小學(xué)生慢慢適應(yīng)獨(dú)立思考數(shù)學(xué)的模式，就可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)過渡，從一開始手把手地引導(dǎo)學(xué)習(xí)和解題到利用思維導(dǎo)圖將重難點(diǎn)進(jìn)行梳理，讓學(xué)生理解并進(jìn)行具體內(nèi)容的填充再到最后自己學(xué)會(huì)理清數(shù)學(xué)邏輯和解題思路，完成整個(gè)學(xué)習(xí)思考的過程。這個(gè)過程就是自主思考，自主學(xué)習(xí)的過程，通過思維導(dǎo)圖就可以讓小學(xué)生形成獨(dú)立思考意識(shí)的過程加快，并且從一開始就形成正確的思考習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的過程，也是小學(xué)生創(chuàng)造性和邏輯性能力的提升過程。

二、思維導(dǎo)圖的教學(xué)價(jià)值

從具體的教學(xué)來(lái)說(shuō)，首先，思維導(dǎo)圖有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)突出，幫助學(xué)生理清整個(gè)教學(xué)的過程，對(duì)掌握的內(nèi)容和程度也相對(duì)清晰。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂內(nèi)容不多，但是也存在重難點(diǎn)，而教師利用思維導(dǎo)圖就可以勾畫出整個(gè)課堂的環(huán)節(jié)，并將環(huán)節(jié)進(jìn)行標(biāo)注，小學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握;其次，思維導(dǎo)圖更加直觀，解決數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言較為抽象難以理解的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)難度上雖然不高，但本質(zhì)上也是總結(jié)規(guī)律的學(xué)科，因此有些知識(shí)點(diǎn)依舊是較為抽象的，而思維導(dǎo)圖的形式多樣，而且是對(duì)抽象內(nèi)容的重新概括，能夠直觀地呈現(xiàn)出內(nèi)容之間的聯(lián)系，可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)想，從而加深學(xué)生的記憶和理解;再次，思維導(dǎo)圖的形式多樣化，可以通過文字、圖畫、圖片等方式展現(xiàn)，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，直觀的呈現(xiàn)形式也能夠加深學(xué)生的印象。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，梳理脈絡(luò)

思維導(dǎo)圖注重思路脈絡(luò)的梳理，因此整體內(nèi)容較為簡(jiǎn)潔，每一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)都是由關(guān)鍵詞句或者圖片代替，再加上導(dǎo)圖可以進(jìn)行連線，清晰明了地顯示出知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖時(shí)，可以提醒學(xué)生先對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，最好總結(jié)成一句話、一個(gè)關(guān)鍵詞、一個(gè)公式等，然后將這些知識(shí)點(diǎn)按照思維和邏輯的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行排版，用各種不同符號(hào)、顏色等進(jìn)行連接，標(biāo)記出知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)性，這樣在復(fù)習(xí)時(shí)就可以提醒學(xué)生展開聯(lián)想記憶，提高復(fù)習(xí)效率。

（二）細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，延伸知識(shí)

思維導(dǎo)圖不僅具有總結(jié)性，也可以細(xì)化一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)具體化，方便學(xué)生的理解，特別是剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)一般包含很多知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生容易混亂，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行梳理就是復(fù)習(xí)的過程。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了負(fù)數(shù)后，可以以負(fù)數(shù)作為中心關(guān)鍵詞進(jìn)行延展，包括負(fù)數(shù)的概念、意義、與正數(shù)的關(guān)系等，或者直接利用數(shù)軸作為導(dǎo)圖的整體框架，將正數(shù)和負(fù)數(shù)聯(lián)合起來(lái)進(jìn)行梳理，在梳理的同時(shí)比較正數(shù)與負(fù)數(shù)的關(guān)系，加深對(duì)兩者之間的區(qū)別和應(yīng)用。而在數(shù)軸中體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)更加直觀，學(xué)生可以利用數(shù)軸和正數(shù)對(duì)比理解。

（三）激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性

學(xué)生只有學(xué)會(huì)思維導(dǎo)圖的制作才能真正自主進(jìn)行思路和邏輯的梳理，因此教師要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己畫思維導(dǎo)圖。而這一過程是比較長(zhǎng)的，尤其是小學(xué)生剛剛接觸思維導(dǎo)圖，因此教師首先要親自示范，并對(duì)導(dǎo)圖中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解到導(dǎo)圖的作用以及所要達(dá)到的目的;接著讓學(xué)生進(jìn)行自主嘗試。教師可以利用某一節(jié)課的內(nèi)容作為訓(xùn)練，例如像“圓柱”“圓錐”這樣知識(shí)點(diǎn)不多也相對(duì)清晰，還可以展開對(duì)比的內(nèi)容。教師讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)揮，根據(jù)自己對(duì)圓柱圓錐的理解進(jìn)行制作，從中可以提示一些關(guān)鍵性內(nèi)容來(lái)幫助學(xué)生起步。然后將學(xué)生做好的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，補(bǔ)充一些學(xué)生沒有想到的內(nèi)容，并且表?yè)P(yáng)有個(gè)性的、創(chuàng)新的以及邏輯性較強(qiáng)的導(dǎo)圖，以此鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生。

（四）增進(jìn)課堂教學(xué)互動(dòng)

在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，增進(jìn)課堂的互動(dòng)性，讓學(xué)生參與到思維導(dǎo)圖的制作中，也方便教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和邏輯思維的掌握。例如學(xué)習(xí)“矩形”這一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生參與到導(dǎo)圖制作的環(huán)節(jié)中。在教師完全教完矩形的內(nèi)容后，可以讓學(xué)生參與到矩形的復(fù)習(xí)課中，與教師共同完成思維導(dǎo)圖。教師可以先將主體框架定下來(lái)，然后與學(xué)生分工合作將矩形的知識(shí)點(diǎn)利用邏輯線路描繪出來(lái);接著，正方形作為特殊的矩形，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作共同完成正方形的思維導(dǎo)圖，并將正方形與矩形進(jìn)行對(duì)比，感受到普遍與特殊之間的關(guān)系。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上，思維導(dǎo)圖對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)具有較大的作用，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并將知識(shí)點(diǎn)更加直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。而在制作導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生的自主思考能力、聯(lián)想能力以及思維邏輯推理能力能夠大大提高，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

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