“時事熱點關注”的新實踐教學活動有效性分析

【摘 要】 本文以寶雞職業技術學院為個案，介紹了學院實施“時事熱點關注”新實踐教學活動的背景和組織實施過程，分析了“時事熱點關注”新實踐教學活動的有效性。認為，“時事熱點關注”新實踐教學活動能有效調動學生的參與積極性、能有效提高學生對社會的關注度與敏感度、能有效提高大學生新媒體技術的應用能力、能充分發揮大學生的自我教育功能、能良好發揮學生的特長與優勢、能有效增強師生交流與互動。

【關鍵詞】 時事熱點關注;新實踐教學活動;有效性

2018年寶雞職業技術學院在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論概論》課程教學中積極引入“時事熱點關注”的新實踐教學活動，在一年多的教學實踐中取得了突出實效，積累了一定的實踐經驗。

一、實施“時事熱點關注”新實踐教學活動的背景

1、實施“時事熱點關注”新實踐教學活動的理論背景

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基提出“成功教育理論”，主張通過讓每個學生體驗成功的樂趣，從而激發其學習興趣。[1]人本主義學習論者馬斯洛認為學習是人格和自我的發展，必須以學生為主體、以老師為主導，誘發學生自主合作、主動求知。[2]布魯克斯的“建構主義”理論認為學生須主動投入學習，務必在一定的情境下通過內在的對話與思考，就問題進行互動，才能解決問題。[3]在這種教育理念下，近年國外提出混合式學習的新理念，主張實行混合式教學或翻轉課堂等新模式，通過教師引導充分發揮學生主體作用，激發學習興趣，從而實現有效教學。

2、實施“時事熱點關注”新實踐教學活動的實踐背景

近年來我國對高校思想政治理論課日益重視，要求大力提高其針對性與實效性，從而引發新一輪高校思想政治理論課的改革浪潮。通過開展系統化、多樣性的實踐教學活動，充分發揮學生的主體作用，調動其積極性與創造性成為探索的一個方向。“時事熱點關注”恰恰是在這種實踐探索中創立的。

3、實施“時事熱點關注”新實踐教學活動的歷史基礎

在本院《概論》課程中曾實行過“時事新聞述評”的課前實踐教學。最初是由教師選取一周新聞熱點資料，以新聞漫評的方式講述給學生，一度受到學生的歡迎。由于這種實踐教學仍然是以教師為中心，學生完全被動接受，不符合新教學理念，所以五年前我們嘗試改革，轉為學生講新聞。這引發了學生的參與興趣，提升了學生的社會關注度。但仍然存在部分學生被動應付，選取的新聞缺乏典型而影響實際效果等問題，后來我們又改為師生共同講的方式，但仍未完全解決問題。在此基礎上我們探索實行了“時事熱點關注”新實踐教學活動模式。

二、“時事熱點關注”的新實踐教學活動的組織實施

1、課前組織

我們在開學首周把各班學生按授課實際周數分成若干小組，并確定組長。按每周一組的方式進行排序，下發“時事熱點關注”的活動任務，明確活動要求，并說明評分標準，說明活動成績要記入總評成績以引起學生重視，激勵學生積極參與。

這一活動具體要求是：每組同學聚焦近期國際國內熱點焦點，自行確定新聞選題、通過網絡搜集文字、圖片、視頻等資料，制作PPT，并選取一位團隊成員在課堂上運用PPT演講來展示作品。

2、課中實施

（1）準備環節：要求小組在課前及時將PPT安裝在教學設備上，做好演講準備，以便節省課堂時間。

（2）展示環節：由演講者運用PPT為全班同學做6-8分鐘的演講。

（3）評價環節：一是學生評價。請2位同學對小組作品及演講者表現進行整體評價，指出作品與演講者的亮點與特色，并提出不足之處。二是教師評價。教師主要從四方面給出評價：首先是選題要符合重大時事熱點焦點的要求，能引起學生的普遍關注;其次是PPT制作的基本要求，包括PPT模板的設計風格符合選題需要，內容須完整，包括標題頁、目錄頁、內容頁和末頁四部分，標題頁必須標明題目、班別、組別及成員名單，內容頁要求制作簡潔、美觀，字體、字色搭配合理，圖片、視頻資料豐富，選取適當;第三是要求思路清晰，富有條理。基本講清楚熱點事件“是什么”，提出問題講出“為什么”，最終分析我們該“怎么看”或是“怎么做”得出基本結論，重要的是小組要有自己的觀點;第四是演講者的表現。要求PPT操作熟練，演講姿態自然大方，語言表達口齒清晰，抑揚頓挫，思路清楚，內容熟悉，富有感染力。三是教師給出小組評分，即每位成員的基本分。另外根據演講者的表現適當加分，滿分5分。

（4）資料收集環節：課后及時收集各班團隊的PPT分專業班級整理后進行資料保存，并從中選出優秀作品另行保存。

三、“時事熱點關注”新實踐教學活動的有效性分析

通過一年多實踐，我們深刻感受到“時事熱點關注”新實踐教學活動能大大提升課堂實踐教學的效果。

1、能有效調動學生的參與積極性

從實踐看“時事熱點關注”開展伊始得到了學生熱烈響應與大力參與。相比較新聞講述、討論或案例分析等傳統實踐教學，“時事熱點關注”對學生的要求更高，難度更大。但由于能激發學生的興趣，所以大家積極參與，而且作品質量和臨場表現越來越好。究其根本，“時事熱點關注”給了學生充分的自由度，從選題、搜集信息、加工素材，分析思考到演講，均由學生自主進行，完全契合了大學生主動求知的需求，也能展現其能力與才華，這是學生積極參與的重要原因。

2、能有效提高學生對社會的關注度與敏感度

今天的大學校園已多是“00后”的一代新人。有人認為這些年輕人不關注國家與社會、不關心他人，只關注于自我感受。客觀說這種評價不夠中肯。我們通過開展“時事熱點關注”發現這項活動無形中激發了團隊競爭。同學們積極上網了解社會熱點焦點事件，并精心選題，制作PPT，通過演講和同學分享團隊成果。這促使大學生更加關注國家、關注社會現實，也增強了同學之間的交流。

3、能有效提高大學生新媒體技術的應用能力，提升其綜合素質

由于“時事熱點關注”要運用新媒體技術來展現，滿足了大學生求新求異的個性需求，因而能激發其興趣。一開始部分同學反映存在不會制作PPT、無電腦等困難，我們就把學生請進辦公室手把手地教，兩月之后來尋求老師幫助的學生越來越少。因為活動激發了學生強大的學習能力，他們通過相互交流與學習，更多更快地掌握了新技術，比如用手機制作PPT，采取手機投屏來應用。還有同學運用新技術插入視頻，或是插入音頻為演講配樂，增強作品的感染力，讓有些老師都覺得自愧不如。另外“時事熱點關注”的新實踐教學活動能有效提升大學生的思維能力及演講能力。同時因采取團隊參與的方式，所以這一實踐教學活動有助于培養學生的團隊意識，提升團隊協作能力。

4、能充分發揮大學生的自我教育功能，提升育人效果

“時事熱點關注”要求學生講明熱點事件“是什么”、“為什么”，最終落腳在“怎么看”或“怎么做”，給出明確的結論或建議，從而對學生產生思維及行為的教育及引導作用。這種教育與引導是出自內在激勵，就比教師耳提面命更加有效。比如有小組做“扶不扶”選題，多方分析最終得出“該扶”的結論;還有小組做“校園貸”選題，建議大學生合理消費，若陷入套路貸，要敢于用法律武器保護自己。所以我們發現在每次的演講中，同學們都特別專注認真，當然個別小組在活動中會出現錯誤觀點，此時教師必須及時批評，正面引導，避免以謬傳謬。

5、能良好發揮學生的特長與優勢，便于我們發現人才

“時事熱點關注”提供給學生良好的自我展示平臺。有的同學社會關注度高，思維敏捷，則主要進行選題和搜集資料;有的學生擅長互聯網新技術應用，制作PPT上有特長，主要完成PPT制作;有的同學是擅長演講，則擔任演講者。實施過程中不斷有學生脫穎而出，教師可從中選取人才。例如近年本院參加大學生講思政課的省賽選手就是從這一教學活動中遴選的。

6、能有效增強師生交流與互動，有助于建立更加融洽的師生關系

“時事熱點關注”加強了師生的交流與互動。從課前新媒體技術應用、PPT制作、到課中小組展示、教師給予全面評價;再到課后資料收集，期間頻繁的師生溝通與交流，拉近了師生距離，對于和諧師生關系的建立大有裨益。

當然，在“時事熱點關注”實踐教學活動中還存在一定的問題與不足，比如個別學生“搭便車”，或是借其他專業或班級的作品拿來應付等問題。需要在今后實踐中進一步探索改進。

【參考文獻】

[1] 王天一.蘇霍姆林斯基教育理論的特點[J].外國教育研究，1990.02.

[2] 亞伯拉罕·馬斯洛 （Abraham H.Maslow），許金聲.動機與人格（第三版）[M].中國人民大學出版社，2007.04.

[3] 王麗.建構主義學習理論在美國的應用以及對教改的啟示[J].濰坊高等職業教育.2009.12.

【作者簡介】

安麗華（1970.7—）女，漢族，河南郾城人，任職于寶雞職業技術學院，講師，主要研究方向：思想政治教育及馬克思主義中國化.