新形勢下技工院校會計學生專業課學習現狀及解決措施

鄭倩倩

摘 要：會計從業資格證書取消后，技工院校會計專業學生對于會計專業課的學習現狀令人擔憂，本文分析了這種學習現狀，并嘗試性的提出來一些解決措施。

關鍵詞：技工院校會計學生 專業課 學習現狀 措施

2017年11月4日，第十二屆全國人民代表大會常務委員會第三十次會議決定：對《中華人民共和國會計法》作出修改，取消了會計從業資格證書，將第三十八條修改為：會計人員應當具備從事會計工作所需要的專業能力。

會計從業資格證，對于大部分技工院校會計專業學生來說，是經過努力可以獲得。會計從業資格證的取消，《會計法》的修改，意味著會計專業學生只要具備了會計工作所需要的專業能力就能夠上崗，也意味著會計專業學生能夠考取的最簡單的證書是初級會計師證書。

這一消息使得技工院校會計專業學生的專業課學習現狀每況愈下。作為會計專業教師，有責任將這種學習現狀進行分析，并從專業角度提出改進措施。

一、學習現狀分析

1.缺乏目的性

會計從業資格證書考試內容包含了《會計基礎》《財經法規與會計職業道德》《初級會計電算化》。這三門課程分別在第一學期～第四學期能夠在課程中學習到。學生在學完相應的內容后就可以報名參加會計從業證考試。對于部分目的性較強，學習主動性較強的同學來說，在課程學習的過程中經老師指點就能夠考出從業證，對于同屆的學生具有很大的鼓舞性和榜樣作用，能夠帶動同屆學生學習。

而會計從業資格證取消后，學生能考取的第一個證書是初級會計師證書，該證書考試的報名條件中有一條是“（4）具備國家教育部門認可的高中畢業以上學歷”。對于技工院校學生來說，需要在取得中職畢業證書以后，方能參加。也就是說能夠在四年級的時候參加初級會計師考試。考試科目包括《初級會計實務》和《經濟法基礎》。在課程的第四學期～第六學期會安排學習。

這樣就導致大部分學生出現了初級會計師考試離我們還早、畢業工作離我們更早的思想，或者說更愿意將精力放在成人高考的課程學習上，會計專業基礎課程的學習缺乏目的性，上課效果較差的情況。需要老師多加引導。

2.基礎較差難以接受新的知識

大部分技工學校學生，初中階段的文化課基礎較差，使得新生階段在學習會計專業基礎課程的時候，不能夠較好的吸收新的知識。加之專業基礎課程學習過程中缺乏目的性，在沒有好好掌握會計專業基礎課程內容的情況下，又開始學習新的知識，難免導致學生難以接受新的知識。需要老師多加引導。

3.缺乏興趣

會計專業新生在經歷了一個漫長的初中畢業的暑假后，更多人將興趣投放在手游中。同學朋友間坐在一起聊得更多的是手機游戲，而不是學習。更有部分學生很明顯地表現出上課睡覺、不認真聽講、不按時完成作業等現象。當將問題深究，學生就說是父母選擇了會計專業，自己對會計專業并不感興趣。需要老師多加引導。

4.相關知識更新較快，不想接觸

眾所周知，會計專業相關知識隨著時代的發展更新變化著，特別是稅法相關的知識點，經歷了營改增、增值稅稅率調整、個稅起征點調整等重要的變化。每一個變化都是國家根據經濟發展的需求提出的。但作為會計人來說，特別是剛學習會計的學生來說，相關知識的更新更多地表現出不想接觸的情緒。需要老師多加引導。

二、提出解決措施

1.做好會計職業生涯規劃，明確目的性

在會計專業新生入學之初，班主任老師或者會計基礎課程任課老師要給學生做好會計職業生涯規劃。好的職業生涯規劃，會給學生明確近期學習的目的和5年10年個人職業生涯目標。

學生都有好勝之心。很多學生還遺憾于自身的中考失利。所以本人經常在鼓勵學生學習時說到：“中考的失利使你進入了技工學校，但這并不是終點，還有一個機會你可以證明自己，你比那些進入普高的同學厲害。當你那些進入普高的同學在為了高考而努力的時候，你可以學習會計專業課了。當你的普高同學經過高考進入大學，開始軍訓當大一新生的時候，你可以開始報名參加初級會計師考試了。如果你通過了，你就比他們更早的擁有初級會計師證書?！?/p>

以此來明確學好會計專業課的目的性。

2.對有一定理解難度的知識點多加解釋，爭取課上理解

對于新生來說，除了學習會計專業課，因為要面臨成人高考語數英的學習，免不了在專業課的學習時間上會有分配不均衡的情況。對于大部分學生有一定理解難度的知識點，任課老師應在課上爭取時間多加解釋，一遍不懂講解兩遍，中間可以咨詢老教師的意見，穿插一些老教師常用的教學小案例，便于學生課上理解。

3.建立良好的師生關系

良好的師生關系，有利于學生信任在老師的引導下建立的職業生涯規劃，有利于學校會計專業知名度的宣傳，有利于學生提高對會計專業基礎課程的興趣，最主要的是有利于改變每況愈下的專業課學習現狀。

4.鼓勵學生從生活中去發現會計知識

在給會計專業新生教授《會計基礎》前，教師一般會引導學生去發現生活中的會計現象，引起學生的學習興趣。而在學習了會計專業基礎知識以后，就要去發現經濟現象背后的會計知識點。鼓勵學生從生活中去發現會計知識，同時可以在學生中開展相應的選修課，如《生活中的會計》《點鈔》等等。

5.以賽促教、以賽促學^[1]

比賽，是最能將教師所傳授的知識，學生應用知識的程度，以及對新知識的理解程度進行綜合考察的一個活動。會計專業學生能參加的專業比賽不多，主要有沙盤模擬企業經營比賽、稅務技能比賽、會計基本技能比賽、會計電算化比賽等。鼓勵教師參與到比賽中指導學生多多參加相關比賽。以賽促教、以賽促學，是很多高校也在應用的學習方法。

技工學校會計專業學生，需要社會、學校、家庭共同創建有利于他們學習的環境，改善他們的學習狀況，引導并鼓勵他們成材。^[2]

參考文獻

[1]朱曉蓉.“競賽—能力—就業”路徑的高職會計專業教學改革探索與實踐[J].當代會計，2018（04）.

[2]胡鵬.培養中職學生會計學習興趣的途徑與方法探析[J].中學課程輔導（教師通訊），2017（20）.