中職學校學前教育專業班級管理的實踐研究

李欣紅

摘 要：中職學校學前教育專業培養的學生，是未來的幼兒教育工作者，而她們剛入校時，僅僅是一名剛剛初中畢業的孩子，沒有形成正確的價值觀、職業觀，對即將從事的工作并沒有明確的認識。在班級管理過程中，班主任的職責顯得尤為重要。本文從班級情況調查的分析入手，展開班級管理的實踐探索。

關鍵詞：中職學校 學前教育 生涯規劃

一、班級整體情況大調查

從初中進入中職學校，很多學生在學習、生活、家庭等方面存在相當大的問題。班主任工作中，難于管理主要表現在以下幾個方面：

1.沒有升學壓力，沒有學習動力，缺乏學習氣氛

學生的學習基礎不好，沒有學習目標，學習沒有興趣、沒有積極性，所以慢慢造成不愛學習、懶散、學習動力不足。態度決定行動，如此態度必然導致班級的考勤、紀律、成績難以跟上。鑒于此，重新培養同學們的學習興趣，訂立學習目標，定好個人學習計劃成為開學時班主任應該督促她們完成的任務。^[1]

2.思想比較單純，容易受不良社會風氣的影響

很多剛入學的學前教育專業的女生穿著打扮好像很前衛、很成熟。其實她們很多思想太單純，所以流行娛樂性的東西才容易入侵她們，她們才會沒有選擇性地模仿。看起來像小事情，小細節，其實可以很大程度上反映出學生對學校規章制度學習不到位或者是班主任常規教育失效。^[2]

3.沒有樹立正確的人生觀、價值觀、職業觀

通過上課觀察、下課調查，發現很多學生沒有跟上老師上課的步驟，作業不能及時完成或者抄襲;上課講話、昏昏欲睡，下課就生龍活虎。原因在于學生沒有正確的人生態度，過一天算一天。對未來缺少規劃。糾正這部分同學的生活習慣顯然是必要的。因此，培養學生形成正確的人生態度、職業觀，養成良好的生活習慣，離不開班主任老師有效的班級管理，最終使學生受益終身。^[3]

二、班級管理的實踐探索

針對班級情況調查發現的問題，結合多年班主任經驗，展開積極的實踐探索，讓班級的班風正、學風濃，使班級真正成為學生健康成長、快樂學習的大家庭。

1.樹立積極向上，團結奮進的班風

班集體是學生集體共同的學習活動的組織形式，在教育過程中班集體具有組織功能，對于集體中的個人來說，是一種巨大的教育力量，具有不可替代的獨特、微妙的教育功能，具有在集體建設中培養和發展個性的功能。可見，良好的班級風氣能促進學生的健康發展，反之，則助長學生的惡習。

樹立良好的班風是新生開學之后班主任的重任之一，要讓來自不同地區、不同初中學校的這群女孩子快速把心擰成一股繩，目標明確地投入到專業學習之中，積極向上，團結奮進并不容易。首先，我制定一套約束同學不良習慣，改正不良風氣的公約勢在必行。“校有校紀，班有班規”。將班級同學的常規情況進行量化評比，并將常規排名作為期末的操行等級、評優的依據之一。在所制定的班級公約的約束下，大部分同學還是很在乎自己在班級里面常規分數的排名的，從而形成了一種你追我趕的風氣。其次，充分利用每次班會課。班會課是整個班集體進行思想交流，優勢互補的良好形式。我班同學經常在上班會課的時候很活躍。形式有個人或小組發言、辯論、競賽、游戲等。內容則是圍繞學校政教德育為主題，參考同學們平時的日常學習、生活中比較關心或者敏感的話題。如：快速適應環境的重要性和益處、重視小事情、善于時間管理、如何面對挑戰等。這些問題跟她們的生活息息相關，能夠引起她們的興趣。學生們加以思考，進行交流，不但鍛煉了自己的口才，而且讓她們了解在班級里面有多少個觀點跟自己相同的“知己”，多少個觀點相反的“異己”。班主任可以通過這樣的班會課了解個體學生的心理是否健康和主導班級主流的是否是良好的主流，對不好的主流應該加以遏制。

態度端正了，學習跟上了，課外活動參加了，獎項獲得了，學生慢慢步上了積極向上，團結奮進，你追我趕之路，在學校學習成為一種享受。

2.培養“我的路我來走，我當自己的主人”的觀念

班級是學生成長的地方，教育的核心是幫助學生成長。班主任作為管理班級的引導者，應從學生發展需求出發，研究、了解學生。班主任一方面要研究學生，另一方面要善于調動學生，讓學生學會自我管理、自我發展。這就要求班主任善于觀察、善于溝通、善于調動學生積極性。

鼓勵學生在學前教育專業的聲、琴、美、舞等多個學科領域中充分發展自己的才能，既要“揚長”，更要“補短”。班、科任老師全力合作，鋼琴室、舞蹈室、美術室全天對學生開放，教師隨時對學生進行指導。

我經常和學生說“你們的路怎么走，走直走彎掌握在你們的腳上”。學生學習好不好，課外活動比賽能不能拿名次，靠自己的努力。最關鍵的是能否抓住機會，機會沒了，連自己能成功或者失敗都不知道。省市級學前教育專業的技能大賽和文明風采大賽中，學生紛紛摘取獎項。這一個個獎項的取得，無不凝聚了學生的汗水，當她們把獎狀捧回來的時候，班級就像個溫馨的家，為她們開慶功會。當失敗了回來的時候，班集體還是歡迎她們回來，幫她們分析失敗的原因，并鼓勵她們“讓失敗成為成功的媽媽”。

3.用寬容的心包容“后進生”

受人尊重是人的基本心理需求，沒有哪個學生甘心低人一等。成績或紀律差的學生本身就得承擔被老師忽視和被同學排斥的壓力。跟一般同學相比較，她們更需要精神支持、心理上的鼓勵。班主任對學生尊重，能使學生產生滿足、愉快的心理體驗。公正、平等地對待差生，尊重她們的人格，理解她們的難處，從而對她們產生一種激勵作用。這也是班主任和“后進生”拉近距離的第一步。

班主任對她們的信任能給她們帶來希望和力量。“后進生”在成績和紀律方面表現不好，但她們在某些課外活動方面有自己的優點和即積極性，對此班主任經常會忽視。如何爭取她們的信任，讓老師幫助她們勇敢地克服自己的缺點，發揮出優勢，培養她們健康的人格，往良好的態勢發展則是班主任的任務之一。只有要用發展的眼光對待她們，對她們取得的點滴進步都及時地給予真誠的表揚，鼓勵她們，讓她們逐步樹立起自信心。同時，要善于讓她們自己對比自己的今天和昨天，對比自己的同齡人，在縱向和橫向地對比中，親身感受到努力學習后的進步和收獲。

4.及時和科任老師、宿舍管理溝通，密切聯系家長

學生在學校除了和班主任面對面之外，剩余的時間基本上都和科任老師學習度過。科任老師是班主任之外的監督者，可以從另一個側面觀察到學生的習慣、紀律和學習等方面存在的問題。班主任必須能夠和各科任老師及時溝通，科任老師的反饋對班主任在班級管理方面有很大作用。

住宿生的管理也是學校的重要任務之一。我經常走訪宿舍，和宿舍管理老師配合，在本班信息員的幫助下，大部分住宿的同學能夠很好地遵守學校的住宿規定。其中有一個宿舍經常拿流動紅旗。

班主任能夠管理好整個班級離不開家長的積極配合。學生除了老師的指導，也需要家長的約束。“望子成龍，望女成鳳”是每位家長的迫切心情。同學們也很在乎老師將自己在學校的表現反饋給父母。本班大部分同學的父母都在外地，打電話及時將學生在學校里面的表現情況向家長反饋，讓家長經常給學生打電話、關心他們。

5.職業生涯規劃指導學生目標明確地成長

對學生進行職業生涯規劃的指導，是我班主任工作的一項最重要的內容之一。入學伊始，我就讓學生明確努力的方向，制定清晰的近期目標、中期目標和遠期目標。比如，第三學期考取普通話證書、第四學期考取保育員證員，取得中等職業教育畢業證書之后，就業同時參加函授專科或者參加中職單招考試繼續讀高職，不斷提升學歷，并及時考取幼兒教師資格證。讓學生從開始學習學前教育專業開始，就目標明確，形成正確的職業觀，精心打造自己的美好未來。同時，在跟崗、頂崗實習期間，我定期進行跟蹤檢查，及時發現學生的進步與出現的問題，肯定成長的同時，幫助學生渡過從學生到幼兒管理者的角色轉變，使學生形成正確的職業觀，熱愛幼兒教育工作。

一分耕耘一分收獲。多年的學前教育專業班主任工作，在任課教師、家長的配合和學生的共同努力下，一批批學生以優異的成績升學、就業，成為合格的幼兒教師。班主任工作在繼續，面對新世紀出生的學生，我的班主任工作也在不斷嘗試著新的實踐與探索，為學生提供更好地成長支持。

參考文獻

[1]馮恩洪.創造適合學生的教育[M]，天津：天津教育出版社，2011.

[2]范梅南.教學機智——教育智慧的意蘊[M]，北京：教育科學出版社，2001.

[3]張利.中職學校“后進生”轉化問題之淺見[J].改革與開放2010（2）.