淺談復習案的編制和使用

摘?要：復習案是高中化學新課程中提倡的一種復習模式，教師要充分研究復習案的編制原則和使用方法，轉變師生的角色定位，突出學生的主體地位，強化教師的引領作用，提高復習效率;利用類型題精練引導學生主動復習，完善思維過程，提高解題能力;通過小作業的檢查、批改，掌握學生的認知情況，并及時調整復習案的編制模式和使用方法，達到提高復習質量的目的。

關鍵詞：復習案;編制;使用;精練;小作業

復習案是一種常見的復習模式，它就通過學生自主復習，培養學生的自我分析問題，解決問題的能力，突出教師的引領作用，提高復習效率。上好復習課并不是輕而易舉的事，如果有合適的復習案就會取得事半功倍的效果。復習案是上好復習課的關鍵，復習案的編制體現出復習課的精髓。

一、 復習案的編制原則

（一）充分調動學生的積極性原則

學生是學習的主體，復習案設計時要想盡各種辦法讓學生動起來，特別是讓學生主動動腦去思考問題，避免教師滔滔不絕地講解和重復。

（二）引領原則

利用復習案引領學生準確掌握重點難點知識的考查方式，典型習題的解題方法和技巧，規范解題步驟和過程，提煉解題要點，達到舉一反三，觸類旁通的效果。

（三）基礎鞏固原則

期中期末考試中對基礎知識考查比重大，復習案編制時要注意知識的廣度和深度;基本概念辨析，課本知識變式訓練不容忽視;書面表達題，學生極易失分，如熱化學方程式的書寫、蓋斯定律的應用等，著重練習規范書寫。

（四）類型題精練原則

復習案中精選類型題，精析解題過程。常見的做法是選出例題，給出詳細解析過程，學生掌握起來有一定的難度。如把解析過程分步設計成填空的形式，既能分解試題難度，又能引導學生獨立思考，規范解題過程，形成系統的思維過程。如化學平衡圖像分析題，設計如下。

解題思路：觀察圖像，想規律，分層次判斷。A項，A、C兩點溫度相同，C點壓強大，反應速率大，錯誤。B項，C點壓強大，濃度大，氣體顏色深，錯誤。（此處不考慮平衡移動對氣體顏色的影響，根據勒夏特列原理，化學平衡移動只能減弱外界條件對平衡的影響，不能消除，外界條件對化學平衡的影響起決定作用。）C項，定一議二原則，T2>T1，升溫可以實現，正確。D項，C點壓強大，平衡逆向移動，氣體平均相對分子質量增大，錯誤。

化學平衡是高考必考內容，學會化學平衡圖像的分析方法，能培養學生的觀察能力，審題能力，快速提高學生的解題能力，為高考增分！

（五）延續性原則

知識復習不能一蹴而就，要不間斷地練習和鞏固。復習案在作業欄目中設置系列“小作業”，針對重點、難點、易錯、易考題型精準練習。小作業和復習學案分開印刷，每天根據學生對知識的掌握情況下發配套的小作業。如針對平衡和蓋斯定律編制的小作業：

小作業編制形式靈活多樣。每次1到2個選擇題和一個填空題，或兩個填空題，或一個實驗題，版面為16開，題量不能太大，學生在10分鐘內完成。每天發給學生，學生做完后交給老師。老師大約十分鐘就能批改完一個班的作業，快速了解學生對復習過知識的掌握情況。教師利用課前2分鐘針對講解普遍問題，個別學生進行面批面改，一對一講解，復習效果更佳。這種方法能分解學生的做題壓力，還能提高一次性答題的準確率。學生又能利用零散的學習時間，每天延續性鞏固復習的知識，達到知識積累的效果，學生很喜歡這種做作業的方式，被學生稱為“掌中練”。

二、 復習案的使用方法

（一）自主與督促并重

復習案是學生自我復習的基本提綱，要提前發給學生，督促學生自主完成。不能為了省時間，直接把知識復習模塊答案發給學生，那樣就失去了復習提綱的引領作用。課上針對典型問題檢查學生的復習效果。問答式是最簡捷的檢查方法，這種做法往往會讓復習課變得更加沉悶。小組競答法，全面調動小組成員的積極性，活躍課堂氣氛，讓枯燥無味的復習課，變得有聲有色。有效的督促方法能提高學生的復習效率。

（二）給學生展示的空間

復習案不要面面俱到講解，復習學的知識，既有知識的再現過程，又有查缺補漏的效果。重點、難點知識應用簡要回顧，需要強調的部分可讓學生講解。課堂的主角是學生，讓他們充分發揮學習的主動性能解決各種問題，學生的方法更易接受，也能讓老師詳細掌握學情和認知程度。

（三）復習內容當堂反思

反思是學生提高成績關鍵步驟，每節課至少留出5分鐘時間，讓學生鞏固復習內容和習題，解決個性問題，避免滿堂講，滿堂灌。讓學生感覺學習化學知識很輕松，增強學科學習的興趣，培養學生自我歸納知識、應用知識的能力。

化學知識點細小，系統性不強，使用復習案可以幫助學生構建知識網絡，完善思維模型，豐富解題方法和技巧，體會知識的區別和聯系，靈活應用所學知識，提高復習課的復習效率！

參考文獻：

[1]李鵬.高中化學教學中引發我們自主提問的策略分析[J].求知導刊，2016（6）：112.

[2]劉建華.淺談“學案導學”課堂教學模式的構建[J].教育實踐與研究，2005：9-10.

作者簡介：

季榮美，山東省臨清市，山東省臨清市第二中學。